現在.多くの学校.教師.親および個々の学生は.試験前の学生の精神的健康を非常に重視しており.主に試験前の不安や試験の緊張などの問題をコントロールし.すべて試験中に正常に遊ぶことができ.大学入試の良い結果を得るために努力することに重点を置いています。 実際.大学入試の後.一部の受験生は深刻な心理的問題.あるいは精神的な症状を持つこともあり.学校.両親.受験生の注意が必要で.これらの問題の原因は.我々の長期的な貧しい教育モデル.大学入試制度.学校の教育方法.教育効果評価.両親の過度の期待と入力.受験生の必死な疾走などの要因が重なって.一夜にして.私の考えでは.このような問題はないだろうと思います。 私の長年の仕事の経験といくつかの典型的な相談と治療のケース（ケースは匿名で部分的に処理し.名前.住所.学校などは隠して.右席を取らない.もし類似点があれば.それは純粋に偶然である）に基づいて.我々はいくつかの受験生の受験後の心理問題を要約する：1.高校入試結果が満足できないので.不安とうつ.さらに軽い生活の考え。 ケースA：3年前.王は大学入試について過度に神経質になっていた.試験がうまく再生されない.両親.親戚.教師.クラスメート.隣人.自分の考えを含む北京大学.清華大学の学生は.わずか540ポイントの推定スコアを取る必要があり.したがって.彼らの巨大なエネルギーとお金の投資に彼らの両親に申し訳なく思う.教師.クラスメート.隣人.親戚が見下すことになると笑う.あまり話を始め.閉じて.クラスメートパーティーに参加しないようになりました。 彼は黙り始め.クラスメートのパーティーに参加せず.学校の様々な活動に参加せず.自分を責め.悲観的で否定的で.軽薄で人間嫌いな考えを持ち.時には感情的になり.両親と対立し.夜も眠れなくなることがありました。 大学入試の3週間後.自殺願望があるのではと心配し.両親が来院した。 3ヶ月の治療の結果.うつ症状は消失し.自信を取り戻した。 2.点数の推定が不正確.大学入試の記入ミス（第一志望は不合格）.大学入試で遊べない.結果が理想的ではない.繰り返したくない.仕方なく理想的ではないと思う学校に入学させる。 ケースB：3年前.劉さんは大学入試後の評価が低く.大学入試の推定点数によって.自分の点数に合った大学に決めなければならなかったが.実際の点数は推定点数よりかなり高く.主要な学部には入学できたが.それでも受験生は受験した大学に入学し.総合的な質が他の入学生よりかなり高く.学校の先生の指導レベルが良くないと感じ.自分を恨んで次第に授業にも出られなくなった。 オンラインゲームにはまり.2年生の時に多くの科目で失敗して退学になった。 退学後.家では親に反感を持ち敵対するようになり.繊細で疑い深く.高校の同級生と会うと自分の悪口を言われている.笑われていると思い.同級生と対立するようになったそうです。 半年前に来院し.症状と原因から「心因性反応」と診断された。 3.大学受験後.親は物質的・金銭的報酬に満足し.クラスメートはパーティーを開いて先生に感謝し.クラスメート同士で比較し.家庭の収入が少ない受験生は自尊心が低くなっている人もいました。 ケースC：1年前.江さんは大学入試で普通に遊んで.中国の有名大学に入った.彼の家庭は裕福ではないので.学費と生活費はほとんど親戚や友人が出してくれる.受験生は両親を理解して.普段はとても質素で.大学入試の後.彼はクラスメートがお互いに接し.感謝する宴会を開いて.記念品を贈り合うなどを見て.時々クラスメートは彼をからかって「○○大学に行って.まだ先生に接したり感謝しないのか！」と言われた。 先生に感謝しなさい！” 同級生と先生を招いて宴会をすることに対し.江さんは納得がいかなかった。 このような状態が2週間ほど続くと.同級生たちは宴会に参加しないことを理由に連絡を取らなくなり.江さんはうつ病や不安症の症状を示すようになり.「有名大学に入っても.同級生に見下されるのはどうしよう」と親のせいにし.学校を辞めて軍隊に入りたいと言い.家族.同級生.知り合いのすべてと連絡を絶つようになりました。 両親が説得しようとすると.彼は時に感情的になり.物理的に対立することさえある。 両親は.したがって.相談に来た.医師は両親と江クラスメートとクラスの教師の接触を介して.クラスメートがより江に連絡するためのイニシアチブを取ることができ.それが参加するために.より質素なレストランの御馳走と教師にそれを奨励しながら.クラスの同窓会に参加させて.両親を通じてそれが出て行くと心理療法に来て.上記のプロセスと家族療法を通じて.江すぐにクラスメートに戻って.感情の向上.優れた研究後の大学には.対人能力 上記のプロセスと家族療法.江はすぐにクラスメートに戻り.彼の気分が改善され.彼は勉強に優れ.対人スキルを向上させました。 4.大学入試の後.大学に入ると.彼らは自分の人生の目標を失う.彼らの将来の生活は.今.リラックスすることができると思う.その結果.大学では良い自己規律と学習習慣を養うことができない.学力は急落に落ち.しばしば繰り返されたりドロップ.などの例は数え切れないほどである。 私は上記の理由は.社会.親や学校は.私たちの “国の未来 “は “レンガとモルタル “の均一なモデルになる退屈で単調な問題解決と教育の鴨充填モードで長い時間を過ごすために学生を強制しているだと思います。 “個性と創造性”.”自己鍛錬”.”効果的な対人コミュニケーション”.”連帯と協調”.”思いやりと理解”.”優れた心理的資質 “が欠けており.さらに利己的である。