学齢とは.小学校に通う6歳から12歳までを指し.学齢期と呼ばれる。 この時期は.あらゆる面で比較的安定した発達を遂げる時期である。 一方では.神経系と身体構造の継続的な発達が.認知.記憶.注意.思考.活動の分野で子どもの能力を向上させるための物質的基礎を築き.他方では.学校環境と学習活動が子どもの社会的相互作用を促進し.さらに範囲を広げ.自立性をさらに高める。 一.まず.身体的.心理的発達の過程を理解する：1.身長と体重の成長は比較的均等で.その成長率は乳児期.幼児期.青年期より低い。 小さな筋肉の発達は幼児期にすでに始まっており.学童期に入ってから発達が速まり.筋力も増加する。この時期は徐々に向上していく過程である。 小学校に入学して字を書いたり絵を描いたりして小さな筋肉を鍛えようとする子どもたちに.教師は動きの正確さを求めすぎないように注意しなければならない。 2.3年生になると.携帯電話の肉付けが発達してくるので.より細かく柔軟な手先の運動をさせることができるようになる。 学童期の脳の発達には2つの特徴がある。 脳のすべての部位の成長は前頭葉で最も顕著である。子どもの脳の重さは.6.7歳では大人の脳の重さよりわずかに小さく.12歳までに大人と同じレベルまで発達する。 脳重量の増加は.脳細胞の容積の増加や細胞繊維の成長を示すとともに.子どもの脳が基本的に人間の諸活動に従事するための物質的条件を備えていることを示している。 前頭葉は大脳皮質の中で最も新しく発達した部分であり.進化の点では脳の中で最も新しい皮質構造である。この進化的・発達的特徴は.前頭葉の機能がより高度で複雑であることを意味する。 科学的研究によって.前頭葉は脳の各部分の機能を調整・統合し.指示を出す機能を果たしていることが実証されており.それゆえ意志決定中枢.意思決定中枢と呼ばれている。 前頭葉が発達・成熟することで.子どもたちは総合的に物事を考え.率先して意思決定を行うことができるようになり.自主的な思考力や活動力を養うことが初等教育の重要な目標となっている。 2.学習過程における学齢期の子どもたちは.感覚知覚と記憶能力が発達し続け.発達のこの段階は.異なる感覚知覚の統合的な使用.協調運動と異なる記憶訓練の身体の部分に焦点を当てています。 子どもの注意力は.無意図的注意の優位性から意図的注意の優位性へと発達し.注意力は長時間維持されるようになる。 c 学童期の思考の発達は.具体的なイメージ思考から抽象的な論理思考への移行期にあり.低学年の児童の思考は直感的なイメージによって特徴づけられ.高学年になって初めて.徐々に概念を形成する能力を獲得し.抽象的思考の包括的で帰納的な判断推論を行うことができるようになる。 抽象的思考力 注意欠陥障害と学習困難 1.小学校に入学すると.学習が子どもたちの活動の主な内容となり.子どもたちはできるだけ早くこの変化に適応する必要がある。 子どもたちはしばしば学習上のあれやこれやの問題を抱えるが.その中には発達の非同期性に起因するものもある。 それぞれの子どもの発達の速度や順序には異なる側面があり.時間の経過とともにこの発達の非同期性は次第に小さくなり.問題は自然に解決することができる。 例えば.言語学習の場合.女子は男子に比べて発達がやや早く.言語能力も優れているが.小学校高学年になる頃には.この差は徐々に縮まっていく。 発達の正常な差から生じる問題は心配する必要はないが.身体的または心理的な発達の異常に起因する問題もあるので.それを特定し.適切に治療する必要がある。 2.小学生によく見られる精神障害のひとつにADHDがある。 主な症状は.集中力がない.活動的すぎる.最後までやり遂げない.規律を守らない.など明らかなもので.教師や親からは.やんちゃ.不従順.学ぶのが好きではない.批判される.非難される.と見られることが多いが.実際には.これは病気による多因子であり.多面的な検査と治療が必要である。 それは.子どもたちが自然に活発で活発であることは注目に値する.注意が容易に迂回され.軽率に “ADHD “のラベルをアクティブな子にすることはできません.明確な診断を行う前に.特別な検査のために通常の病院に行かなければならない。 3.学習問題の子どもたちは.知的または他の能力の欠陥が原因である可能性があります。 知能の低さによる学習障害は発見しやすいが.知的発達は正常でも特定の能力不足がある子どもも学習障害になることがある。 後者のタイプは見過ごされやすく.いたずらや不注意と間違われることがあるので.できるだけ早く気づくべきである。 4.子供の学習障害は.症状の多くの形を持っている.いくつかは音読の難しさに現れ.いくつかはしばしばコピーのエラーが表示され.いくつかは明らかな知的問題を発見されていない場合は.失うことの問題を行う.繰り返し強調改善することはできません.相談する子供の教育の専門家にタイムリーにする必要があります。