知識よりも子供の心の成長の方がはるかに重要であるというこの記事に強く共感しました。 というわけで.シェアします ドイツ人は.ノーベル賞の半分を受賞しています。 国家の介入により.ドイツ憲法は子供の早すぎる知的発達を禁じ.子供の脳をハードディスクにすることを避け.想像力の余地を残している。 小学校に上がるまでの子どもの「唯一の課題」は.幸せに育つこと。 1.基本的な社会常識.2.実践的なスキル.3.子供の感情の胎動を守り.情緒的な知性を身につけること.子供の知性を過剰に発達させないこと.などです。 ドイツでは幼稚園の子どもだけが専門的な知識を学べないと思っていましたが.小学校の子どももIQが高くても副教科を学べないということがわかりました。 ケルンのサンドラさんはこう書いています。「私の息子は今年7歳になりますが.5〜6歳の時に基本的な読み書きと簡単な数学の計算を家で独学していたので.何か追加で教えてもらえないか学校の先生にお願いしました。 先生は反対し.「他のお子さんとの付き合いを大切にしたほうがいいですよ」とおっしゃいました。 一週間後.私は再び先生に会いに行き.我が子のIQが高いという証明書を提示して.先生の理解と支持を得ようとしましたが.先生はまるで私が異星から来たかのように不思議そうな顔をしました” と。 先生は続けて.子供の知能が発達しすぎるのはよくない.子供の脳が想像する余地を残しておかなければならない.と説明した。 知識を詰め込みすぎると.子供の脳は電卓のハードディスクになってしまう。このままでは.子供の脳は徐々に記憶装置と化し.能動的に考えることができなくなる。 にもかかわらず.私はドイツの就学前教育の禁止を理解できなかった。 この問題を理解するために.ドイツの教育関係者に尋ねたところ.「基本法」を探せと言われた。 ドイツ連邦共和国の基本法（＝憲法）を開いてみて.私はびっくりした。 その第7条第6項には.「前提学校（Vorschule）の設置は禁止する」と明記されているのだ。 なぜ.このようなことが書かれているのかが理解できなかったので.教育の専門家にもう一度聞いてみた。 すると.小学校に入る前の子どもたちの「唯一の課題」は.幸せに育つことだと教えてくれた。 子どもはもともと遊び好きなのだから.その発達に逆らわず.子どもの本性に合ったことをすることが大切だ。 就学前の子どもたちに「教育」が必要だとすれば.それは大きく分けて3つしかない。1つ目は.暴力を許さない.大きな声を出さないなどの基本的な社会常識.2つ目は.幼稚園で子どもの興味に合わせて工作に関わるので.子どもの手先の器用さである。 子どもたちが自分の興味に合わせて工作に携わることで.幼い頃から率先して具体的なことをするようになること.3つ目は情緒的知性の発達.特にリーダーシップの育成です。 こんな不思議なルールがあるのはドイツだけだと思っていました。 その後.ヨーロッパ各国の状況を調べてみると.子どもに対する考え方は基本的に似ていることがわかりました。 例えばハンガリーでは.幼稚園のうちに文字や読み書き.計算などを教えることは法律で厳しく禁止されています。 幼稚園教育は無料です。 ヨーロッパとは対照的に.中国・香港の子どもたちは.小学校1年生で学ぶべきことは.幼稚園ですでに基本的に学んでいます。 ヨーロッパの子どもたちは.すでにスタートラインで中国の子どもたちに負けているのではないか.という懸念があるのは当然だろう。 実は.そのような心配は余計なお世話なのです。 ヨーロッパの人々は一般的に.子どもにはそれぞれの発達パターンがあり.適切な段階で適切なことをしなければならないと考えています。 中国の就学前教育や基礎教育は表面的にはしっかりしているように見えるが.想像力や思考力が破壊されているため.子どもたちが受動的に知識を受け取り.能動的に考えることをおろそかにする習慣が出来上がってしまっているのだ。 中国と欧米の教育の是非の論争や判断はさておき.ドイツの教育の成果に注目しよう。ノーベル賞の創設以来.ドイツ人（アメリカ.カナダなどへのドイツ移民を含む）が受賞したノーベル賞の数は全体のほぼ半分を占めている。 つまり.8200万人のドイツ人がノーベル賞の半分を分け合い.他の70億人ほどの世界の人々は残りの半分を獲得したに過ぎないのである。 これは人種の問題なのだろうか？ 残念ながら.そう単純な話ではない。 ドイツの教育をもう一度見直して.彼らがやっていることが見習うべきことなのかどうか.考えてみましょう。 また.中国の教育関係者が自己満足に陥らないことを期待したい。なぜなら.現在行われていることが.実は中国・香港の世代をダメにしているからだ。