息子が小学校に入学したとき.先生から.特に活発で.授業中に周りを見回し.よくうろうろし.小刻みに動き.帰宅しても時間通りに宿題を終わらせることができず.学力が低下していると報告されました。
シャオミンはやんちゃで活発なのか.それとも多動なのか？ 活発であることは子供の本性であり.観察し.真似をし.遊び.口論もしながら世の中を理解し適応することを学ぶのであって.「やんちゃで活発」なのは一部の子供の個性に過ぎないのである。
しかし.注意欠陥多動性障害.通称ADHDは.小児期および思春期の最も一般的な心理・行動障害である。
通常.6歳以前に始まり.学童期に明らかになり.年齢とともに徐々に改善され.場合によっては成人期まで続くこともあります。
ADHDは.不適切な子育ての結果でもなければ.子どもの意志や不従順の結果でもありません。
科学的な研究により.中枢神経系の機能障害に関連し.心理社会的な要因に影響されることが証明されています。 ADHDの子どもと.やんちゃで多動な子どもは.いったい何が違うのでしょうか？ ADHDの子どもの多動な行動は.目的がなく.より衝動的で無秩序なものになりがちで.終わりが見えません。
いたずらっ子の行動は.目的があり.計画的で組織的であることが多く.「やんちゃで活発な」子どもは.深刻で不慣れな状況など.何をどこでやるか選択的ですが.いたずらっ子は.自分のことは自分で守る自制心があり.ふざけたことはしません。
ADHDの子どもたちは.この自制心がなく.「多動性」も何をするか.どこでするかという選択性がありません。 つまり.ADHDの子どもの主な特徴は.不注意.注意散漫.多動性.衝動性.突発的な行動.結果に対する関心のなさです。
これらの症状が時々認められ.最長で6ヶ月間持続する場合.特に子供が2回以上異なる場面で不適切な行動をとっても.それをコントロールできない場合は.早いうちにさらなる調査を行う必要があります。 ADHDは小学校に入る前に発見し.介入することが最善であり.その方が子どもの学業や社会的機能への影響がずっと少なくて済むからです。
ADHDの子どもは.反抗挑戦性障害.不安.うつ.不眠.行動上の問題などを抱えていることがあるので.ADHDの診断と同時に.他の精神疾患の有無を確認することが重要であることが理解されています。 ADHDと診断された場合.医師は子どもに障害のレッテルを貼るのではなく.特定の行動.学習.社会的問題に対して的を絞った指導や訓練を行い.子どもに話す時間を与えることが多いようです。