新学期が始まって3週間も経つと.ほとんどの生徒の興奮は徐々に収まってくるが.教師は「いつもと違う」子どもたちがいることに気づくだろう。彼らの興奮は高まっているようで.授業中は不注意で.座っていることができず.いつも他の生徒に「嫌がらせ」をしたがる。 専門家は.「注意欠陥多動性障害」は子どもの最も一般的な心理・行動障害の一つであり.子どもの就学や人格形成に大きな影響を与える可能性があると指摘している。 親や教師は.多動症の原因を理解するだけでなく.子どもの興味から出発して.注意散漫の問題を徐々に克服できるように手助けすべきである。 小学校でADHDの子供たちは “ハイライト “広東省人民病院.広東省精神衛生研究所.副主任医師チーYuanliは.幼稚園では.子どもたちが小学校で “アクティブ “な子どもたちが一度.メインとして “遊び “にまだ主であると述べた。 「子供が小学校に行った後.統一された教育モデルでは.低い注意力.学業成績の悪い問題が強調表示されます。 それは彼らの子供が頻繁に宿題の居残りを完了するために失敗するので.親が医学的な注意を求めることは.この時にのみ.授業.学業成績不振やその他の問題で集中することはできません。 もちろん.ADHDかどうかは医師による厳密な診断が必要であり.「多動」だからといって安易にADHDのレッテルを貼るべきではありません。 注意欠陥多動性障害（ADHD）の子どもたちの最大の問題は.授業中の注意力の欠如であり.その結果.学業成績が低下する。 祁元利によると.親がADHDの子供をクリニックに連れてくるのは.不注意.多動性.学習障害が主な訴えである。 通常.小学校の “多動性 “の問題は明らかにADHDの子供たちと45分のクラスは.約15分を持続するために時間に集中することができ. “脱走 “にある時間を示し始めた。 一部の親は自分の子供の問題に気づいておらず.しばしば自分の子供がなぜそんなに “頑固 “なのか疑問に思う。 実際.ADHDには遺伝的要素があり.ADHDの子どもには.近親者にもADHDが1人以上いることが多い。 ある研究では.ADHDを持つ父親の少なくとも3分の1が.ADHDの子供も持っていることがわかった。 さらに.ADHDは軽度の脳障害.ビタミン.微量元素である鉄や亜鉛の欠乏.食物アレルギー.鉛汚染.食品添加物.錆び取り剤などもADHDの引き金になることがある。 したがって.親はまず子どもの「常軌を逸した」行動の原因を理解し.積極的に解決策を模索すべきである。 子どもの多動性にはより多くのケアが必要 注意欠陥.多動性.衝動性は.ADHDの子どもの行動特性であり.ADHDの子どもは.意識的に “妨害 “に従事しないが.親が許容できない場合があり.一部の教師やクラスメートは理解していません。 そのため.親は叱り.教師は批判し.クラスメートは孤立し.ADHD児の「ジレンマ」となっている。 Qi Yuanliは.子供.両親.学校の先生や医師の4つの側面からADHDの治療.特に親が子供に向かって以前の叱る態度を変更するには.そのような学習効率を高めるために時間の小片に分割長い学習課題として.報酬と罰や他の効果的な教育方法を使用することを学ぶと述べた。 父親と子どもとの交流が少ないとADHDになるという研究結果もある。 子どもとの親密度を高めることで.ある程度.子どもの症状克服への意欲を高めることができる。 同時に.親は自分の言動を規制し.模範を示して教える必要がある。