1 注意欠陥
活発な注意の保持時間は.子供の年齢とIQの対応するレベルに達していない。 ほとんどの子どもは集中できず.授業中も注意を払うことができず.環境からの干渉に気を取られやすく.注意の対象が1つの活動から別の活動へと頻繁に移り変わる。 宿題をするときに十分な注意を払うことができず.宿題をしながら遊んでしまう。 常に宿題の内容を変え.水を飲んだり何かを食べたりといった理由で宿題を中断する。 不注意で不規則な落書きをする。 宿題に著しく時間がかかる。 少数の子どもは.教室に座って先生を見ながら.一か所を見つめており.心はすでに飛んでしまっていることがわかる。 軽度の注意欠陥は.テレビを見る.話を聞くなど.興味のある活動に集中できるが.重度の注意欠陥は.どんな活動にも集中できない。 河南中医薬大学第一付属病院小児科杜秀坊
2 過度の活動性
比較的静かでなければならない環境において.活動量や活動内容が予想よりも著しく多く.自制や秩序を必要とする場面が特に目立つ。 過度の落ち着きのなさ.小動き.走り回る。 教室でじっとしていられず.座席でもじもじしたり.右や左を見回したり.周囲を見回したりする。 テーブルを揺らしたり.椅子を回転させたりして他人を挑発する。 自分の席から立ち去る。 よくしゃべり.よく騒ぎ.注意を引くためにわざと騒ぐ。 危険な遊びを好み.高いところや低いところに登り.いたずらを好む。
3 衝動性
不十分な情報によって引き起こされる迅速で不正確な行動反応。
幼稚.気まぐれ.自制心が弱い。 誘発されやすい衝動性.外的刺激に興奮しやすい.強い欲求不満の感覚。 行動が突発的で衝動的.事前の慎重な配慮を欠く.無謀な行動.危険または破壊的な行動.事後の教訓を学べない。 これらはADHDの3つの中核症状である。
4学習障害と認知障害
このグループの学習障害は.学業成績の低さが特徴である。 考えられる原因としては.不注意.遊び好き.教師の知識の中途半端な理解.知能が低く.理解力.理解力の低下した子供もいる。 知能が低く.理解力・理解力が低下し.口頭や筆記での表現力が低下している子どもがいる。視覚・空間的位置の障害など.認知に障害のある子どもがいる。 視覚-空間的位置障害のような認知障害があり.動作が協調せず.読み.書き.計算.描画.グラフの分析が困難な子どももいる。 左右の識別ができない。 例えば.”部 “を “陪”.”p “を “q”.”b “を “b”.”c “を “d “のように逆さまに書くことがある。 p “は “q”.”b “は “d”。 主な症状は視覚・聴覚障害または視覚・運動機能障害である。
5 悪行
80％の子どもは.ケンカ.口答え.反抗.頑固.いじめ.かんしゃく.しつけの悪さなど.さまざまな悪行を持っている。 これらの悪行が出現するのは.性格が悪いからではなく.本当に自分で自分をコントロールできないことが多いが.教育に注意を払わないと.性格の問題に発展する可能性がある。
6神経学的な異常
子供の半分は.柔らかい体.急速な交互の動き不器用.協調性のない.細かい運動の柔軟性の欠如.生理的反射のアクティブまたは非対称.非一定の病理学的反射.協調性のない運動失調（まっすぐ歩くことができない.目を閉じて立つことが困難.鼻や指を指すテストが陽性である）などの神経学的徴候を見ることができます。