子どもの知覚障害は.物事の認識や体験が逸脱するため.心理的に異常で.意志が弱く.気まぐれな性格になる。
ADHDの子どもは.内向的で.意志的で.自制心が弱いことが多い。 注意の特性：注意の活動過程は.注意の選択.維持.移動の3つの部分に分けられる。
注意の強度.安定性.範囲は.精神活動が特定の対象に特定され.集中する度合いを反映している。
ADHDの子どもでは.注意の活動の過程が損なわれていることが多く.注意が高度に集中しない.短時間で終わる.不安定.狭く気が散りやすい.分布が悪い.などの特徴がある。 注意の選択性が悪い：注意は無意図的注意と意図的注意に分けられますが.ADHDの子どもは無意図的注意が優位で.周囲の変化や新しく現れた刺激には簡単に反応しますが.意図的に注意すべきことは見えません。
家で宿題をしていても.いつも大人の会話や窓の外の音に耳を傾けていたり.通学路のお店のおもちゃに惹かれて.学校に行くのを忘れてしまったりします。
彼らの注意は無意識で目的がなく.目についたものは何でも見たり.やったりして.やるべきことかどうかの判別がつかない。 注意の維持が難しい：注意は高度に集中されず.短時間しか保持されない。
学校に行くと.子どもにとって学習は常に困難な課題であり.興味を持たなければできません。
授業中に注意を払い.宿題を時間内に終わらせることは必須であり.高い集中力を必要とするため.以前のようにたくさん遊ぶことはできません。
しかし.ADHDの子どもは.学習における自発性や自己啓発が乏しく.授業中は常にそわそわしており.宿題も親が監督しなければならない。
また.注意を持続させることも困難です。
一般的に10～12歳の生徒が40分間継続して学習することは困難ではありませんが.ADHDの子どもはそれが困難です。 注意の移行性が悪い：ADHDの子どもは.注意力が狭く.平均的な子どもよりも把握力が著しく低く.注意の安定性が悪く.集中力を維持することが難しい。テキストの内容をすべて把握し理解することができず.学力の変動が激しい。
これは.注意の幅が狭く.注意力が不安定であることを反映しており.知能の低さによるものではありません。
同様に.彼らは協調性に乏しく.注意を分散させるのが苦手で.注意散漫になりやすい。
一つのことをやり遂げるには.目.耳.脳.手がそれぞれ別々にコントロールし.協力し合う必要があります。
例えば.授業中.目は本や黒板を読み.耳は講義を聞き.脳は手で考えたりノートを取ったりする必要があるので.忙しくて混乱しているように見えることがあります。