調査のセットは.人々の22.1パーセントは.子どもたちは年齢がそれらを再生させるべきであると思う再生する必要があり.過度に抑制することはできません.子供の抑圧のために人々の52.2パーセントが再生することはできません.大学に行くか. “リバウンド “の後に成長し.楽しみの多くを再生し始めた。 鄭強.浙江大学の教授は.スピーチの中で.中国の学生は.ネットワーク.盲目の愛に耽溺した後.大学に行く.あなたが子供だったときに遊ぶ機会がないため.最終的には子供たちが原因でそれを再生すべきではないのですか？ 遊びは人間に固有のものであり.最も初期の人間の遊びは胎動であり.新生児の遊びは.いくつかの生得的な反射活動であり.週齢の子どもたちは.主に実行.ジャンプ.クライミング.ハイハイに続いて.歩いて遊ぶ。 子どもの運動の発達に伴い.活動もさらに発達し.そのため重要な転換期があり.子どもは実用的な活動の芽を作り出し.いくつかの原始的で非常に単純な遊びの活動があります。 遊びは子どもの知性を発達させる心理的基礎であり.子どもの心身の発達を促す最良の活動様式である。 子どもたちの記憶力.模倣力.観察力.想像力は.遊びの中で鍛えられる。子どもたちは遊びの中で.協調性を高め.幸福を分かち合うことを学び.寛大で広い心を持った気質を養うことができる。 子どもたちはゲームの中で謙虚さを学び.互いに支え合うことができる。 この遊びのプロセスが省略されると.能力の欠陥.偏屈さ.孤立.適応の困難さ.親しい友だちができない.対人コミュニケーション障害の形成.さらには過敏性.攻撃性.敵意を示すようになる。 不安.低い自尊心.自己保持と自己放棄.感情的なうつ病.さらには自殺行動だけでなく.思春期のセックスへの好奇心や恐怖：思春期には.学習.雇用.家庭や社会的葛藤.人格の未熟さと感情的な.そのような様々な心理的障害の不適切な処理と実行などの他の問題のためかもしれません。 子どもの遊びは自然であるだけでなく.発散の手段でもある。 再生することが許可されていないことは.実際には.負の感情は非常に簡単に心理的な問題につながるベントすることはできません許可されていない.結果は非常に深刻である。 ゲームをプレイすることは.子供の生活の一部であり.学齢期に.脳の興奮性の子供の脳の活動が増加し.脳の抑制が増加し.静かに座って.自分の行動を制御することができ.最初は抽象的な論理的思考に思考の具体的なイメージから開発し始め.外部情報を分析し.合成することができ.文化的な知識の受け入れの良い期間です。 重要なのは.子どもたちをどのように学習へと導き.学習に対する正しい動機づけ.態度.関心を養い.意識的に学習する習慣を身につけさせるかである。 学習は時間の長さではなく.効率のレベルにある。 子供が成長する過程ではルールが必要だが.そのルールの確立が子供に苦痛を感じさせてはならない。中国の童話王.鄭元世はかつてこう言った。”子供に興味のないことや.まだ理解できないことをさせてはいけない”。