1990年代.国連の関係専門家は.”現在から21世紀半ばまでの間に.心理的危機ほど持続的で深い苦しみをもたらす災害はない “と予言しました。 したがって.幼い子どもたちの家族に対するメンタルヘルス教育を強化することが必要である。 I.幼児家庭のメンタルヘルス教育を発展させるための指導 1.親が科学的な教育概念を確立するよう指導する 親がどのような価値観を持っているか.それに対応する子ども.教育.健康の概念を含めて.どのような家族の子育て行動につながっていくのか。 現在の概念レベルでは.親の問題として最も多いのは.子どもを甘やかし.期待しすぎることで.これは親の過剰な不安を反映しており.この不安は幼児の精神衛生に大きなダメージを与える。 したがって.科学的育児に対する親の意識を高め.才能の資質の中に心理的資質が不可欠であることを理解させ.優れた心理的資質が子どものその後の人生において重要な役割を果たすこと.そしてその優れた心理的資質の形成がある意味で家庭の育ちの良さに直結することを認識させることが大切である。 2.正しい教育方法の指導 教育の概念をより正しいものにした上で.その方法が非常に重要になる。 ある種の真理は知っているが.方法がない.あるいは方法が不適切であるために問題が生じている.と感じている保護者もいる。 保護者には.文脈教育.ロールモデルの実演.行動ドリル.家庭でのシンクロなど.育成教育法を用いて.幼児のメンタルヘルス教育を実施してみてもらい.良い行動や習慣を培うことを主眼とし.人格精神資質.感情情動.社会適応など.精神衛生上有益な心理ステレオタイプや反射を形成できるようにする.代償教育法を学んでもらい.積極的にメンタルヘルス対策を行うなど.工夫することができる。 教育方法を学び.積極的に精神衛生上の措置を講じて.すでに心理的な問題を抱えている幼児をカウンセリングして治療する.育成教育の努力を高めることに加えて.このような介入は非常に重要である。 例えば.行動修正法.ゲーム修正法.家族支援型修正法.集団訓練法.社会療法法などは.より優れた効果を持ち.幼児の具体的な状況に応じて柔軟に活用することができる。 幼稚園教育要領（試行実施分）」では.「個人差に配慮し.一人ひとりの個性の発達を促す」ことが特に強調されています。 幼児の心の健康のための個別志向は.主に「健康な自己」の育成である。 しかし.個人の発達の違いから.子どもの心の発達の特徴やスピードも大きく異なり.異なる性格傾向を示すことも少なくありません。 子どもの個性豊かな発達の過程に注目し.子どもの発達を評価する方法を知ることができるよう.保護者を指導することは.幼稚園の責務です。 例えば.”パパ・ママ “先生.”個別発達ファイル”.”子どもの発達記録”.”親塾 “など.その方法はさまざまです。 “幼い子どもへの心の教育 “の効果を高めるために.保護者が率先して共同子育てをすることを促すプログラムも充実しています。 2.幼稚園・社会・家庭が一体となった教育環境の形成 幼児のメンタルヘルス教育は.全方位的な開放を実現し.園内外の様々な教育資源を広く活用し.様々な方法・手段を採用し.様々な要素を有機的に結合・構成し.幼稚園教育をメインチャンネル.家庭教育を基本リンクとして.幼稚園と家庭.教育・指導.相談・自助のメンタルヘルス教育モデルを構築しなければならないという.体系的な事業である。