小脳系が障害された場合の言語障害のもう一つの特徴である吟遊詩人のような言語障害の発生を防ぐにはどうしたらよいのでしょうか？ 1.言語の発達は新生児期から始まり.4～6歳で最も急速に発達する。 生後2ヵ月の乳児の空腹.不快.苦痛の泣き声には言語的意味がある。 言語障害とは.聴覚.知能.対人コミュニケーションは正常で.言語を理解し.表現し.適用する能力が正常から逸脱している言語障害を指す。 言語理解力の障害は.単語.単語と単語の関係.異なる構造を持つ文.否定文.複文の理解力の低下によって現れる。 表現言語の欠陥は.文法や言葉の選択のまずさ.したがって物事を明確にすることができないことによって証明される。 表現言語と理解力に障害のある子どもは.他人と普通に話すことができない。 何を言われているのか理解できないのである。 上記のような現象は.言語障害の可能性を示唆するものであり.親は深刻に受け止めるべきである。 2.育児環境において起こりうる不利な点を改善する。例えば.家族内では1つの言語しか使わないようにし.主な養育者が言語を使うときは.大きな声で.単純に.はっきりと.繰り返し話すようにする。 3.知的発達だけでなく.言語発達の正確な評価に基づいて.個別の訓練プログラムを作成する。 特異的な構音障害のある子どもに対しては.まず訓練目標を特定する。 一般的に.正常な子どもで誤り音の中で最も早く出現する音（最も簡単な音）を目標として選び.知覚.比較.模倣.最大限のアプローチ.練習を通して音素を学習し.その後.子どもの言語発達のレベルに応じて適切な音節.単語.文レベルの学習を行う。 知覚や表現に障害のある子どもには.「最も発達レベルに近い」という原則と行動形成の原則に基づいた訓練プログラムを行います。 子どもは.ジェスチャーや発声を使ってコミュニケーションをとることができるようになり.その後.苦手なコミュニケーションスタイルを徐々に修正していきます。 子どもの言語発達や言語療法において.両親や主な養育者は重要な役割を果たす。 5.多動.注意欠陥.不安などの併発する問題の管理にも注意を払う必要がある。