1.子どもが特定の好きなもの.食べ物.おもちゃを持っていない場合.どのように補強すればよいですか？
A：これは確かに頭の痛い問題ですが.見つける方法にはかなりの工夫が必要です。 強化は食べ物や「遊び」などである必要はなく.子供にとって.「遊び」であることを忘れてはならないのです。 つまり.子どもにとっての「遊び道具」は.一般的な子どものおもちゃとは違うかもしれないのです。 紙を破ったり.ジャンプしたり.砂遊びをしたりするのが好きなのかもしれません。 だから.まずは彼の好きなものを観察することが大切です。予想外のものである可能性もありますから。 また.いつも遊んでいるおもちゃをたくさん選んでバケツに入れ.選んだら補強してあげるのも一案です。 (つまり.うまくできたら.「よくできましたね」と言いながらバケツを見せ.自分で強化方法を選べるようにします。 このようなお子さんの場合.強化剤を定期的に変えるのは大変ですが.定期的に観察して.その子が本当に好きなことを見つけてあげれば.それを見つけることができるはずです。
2.例えば.「手をたたきなさい」と「足をたたきなさい」という命令の区別がつかない子どもがいて.何度も練習しても.時には区別がつかないことがあるそうです。
A：以前にもあったのですが.生徒の問題ではなく.教える側の問題です。 教えてみると.1つをうまく教えられず.2つ目を教え始めたら.ひどい結果になったことがわかりました。 そこで.一時的に1つだけ.例えば拍手をする手を選んでください。 これが100％正しくできるようになったら.次に「脚の拍手」を教えます（別々に教える場合は.脚の拍手を教えます）。 こちらが100％正解して初めて.手拍子と背面拍手の両方をランダムに教え始めるのです。 これもひとつの方法です。
例えば.何を言っても「拍手」をより堅くやってしまうなど.常にどちらかの動作をしなければならないことが一番の問題だと感じるのであれば.今は「足拍子」を教え.100％後にもう一方の動作（ただし「手拍子」はダメ）を教えるのがいいと思います。 このトレーニングプログラムには.体の部位を認識することと.命令を聞くことの2つの目標があります。 だから.今手拍子を教えるのではなく.足拍子だけ教えて.あとはおなか拍子とか.頭拍子とか.まったく違うものを選んだ方がいいんです。 この新しいものを単独で教え.100％の後に.今覚えたもの（頭をなでる）と最初のもの（足をなでる）をランダムに出します。 (オリジナルの紛らわしい手拍子はまだしていませんのでご注意ください）。 そして.手拍子に戻る前に.ゆっくりと多くの体の部位を教えます。 この頃になると.指示を聞くことや体の部位を分けることができるようになり.より明確になっているはずです。
一般的に.この方法で習得できず.2つの動作がごちゃごちゃになってしまうお子さんは.指導方法を確認するようにしましょう。 常に.彼が前にある最初のものを学んだかどうかを見てください。 もし彼女が1つ目をしっかり覚えていなかったら.彼は簡単に1つ目と2つ目を混同してしまうでしょう。 だから.ABAやDTTでは.1つ1つ教えることを重視し.1つ目の要素をクリアしてから2つ目の要素を始めるのです。
Q：子どもが新しいことを覚えるとき.3回.4回と覚えられないと不安になり.鉛筆でひっかいたり.叩いたりするなど.先生を攻撃してしまうことがあります。
A：もしこれが問題なら.先生の教え方を反省してください。 問題は.たいてい教師が子どもに多くを求めすぎて.子どもがそれをできないでいることです。 子どもが学習過程で攻撃的な行動をとるのは.たいてい.失敗を経験して悔しさや落胆を感じているからです。 ですから.学習に関しては.彼らが成功するための機会を作るようにしています。 成功しようとしてこそ.学ぶことが楽しくなり.他人を攻撃することもなくなるのです。 この場合.教師は自分が何を教えているのか.どのように教えているのかを確認する必要があります。 何をどのように教えるか.適切な調整を検討することが重要です。 例えば.子供に異なる色を認識させるために.同時に複数の色を指させる場合（例えば.テーブルの上に赤いピックアップトラックと黄色いバナナを置き.それぞれを指差して「これは何色ですか？） というのは.本人にとっては難しいかもしれません。 子どものレベルに合わせて.難易度を低くすることができます。 例えば.テーブルの上に赤い紙を置き.「赤を指差してごらん」と言う。 必要であれば.赤い紙を指させるために身体的な援助をする。 そして.「すごいね！」と褒めてあげてください。 それは赤だ” これをあと数回行い.彼が覚えたら.テーブルの上に白い紙を置き.”白を指差して “と言ってみてください。 両方のコマンドが上手にできるようになったら.赤と白の紙を同時にテーブルに置き.2つの色を識別してもらいます。 介助（できれば身体的介助）を利用できる。
これはあくまで一例です。 大切なのは.1回や2回で覚えられなかったら.難易度を下げるか.補助をすることです。 また.一度成功すれば.子どもは進んで学ぶようになります。 また.あなたの援助や助けによってのみ成功した場合であっても.褒めてあげてください。 そして.徐々に補助のレベルを下げていきます。
何を教えるにしても.補助と補強が非常に重要であることを忘れないでください。 つまり.子どもが成功できるように適切な援助をすることが大切です（通常は手取り足取り.指導や実演によって）。 そして.徐々に補助のレベルを下げていきます。 また.小さなビスケットやお気に入りのおもちゃなど.小さなご褒美を与えてほめることも大切です。そうすることで.子どもは自分が正しいことをしていると理解し.同じように行動やスキルを示し続けるはずです。
Q: うちの子は汎化能力に問題があって.続けられないんです。 誰も助けてくれない。
A: 自閉症の子どもの教育・訓練において.般化は非常に重要なステップです。 確かに.人の手を借りないと導入は難しいかもしれませんね。 しかし.般化とは.同じ技を違う人に使ったり.違う物を使ったり.違う場面で使えるように訓練することです。 だから.自分でもまだまだいろいろなことを教えることができます。 例えば.新しいスキルを教えるときは.まず寝室で教え.次にキッチンに移動して一緒に復習し.その後.外の廊下に出て復習する.という具合です。 このプロセスも.一般化を実施する上で重要です。 異なるものを使って一般化を教える場合.例えば大きな赤いボールを使って子どもに「ボール」の識別を教えるなら.小さな青いボール.大きな白いボールなども識別できるように教える必要があります。 外出先では.公園に連れて行き.家で教えたこと（「ボール」や「木」など）を指さしながら.「公園でもボールや木はあるんだよ」と一般化してあげるとよいでしょう。 もちろん.おっしゃるとおり.誰かに助けてもらうのが理想的です。 より多くの人に手を差し伸べてもらい.子どもを教育することはとても大切なことです。 もしあなたに配偶者がいるのなら.配偶者は必ずあなたの子供の教育訓練に積極的に関与すべきです。 その他.祖父母.兄弟.近所の人.職場の同僚などにも協力してもらうことができます。 多くの場合.人々は助けようと思っても.どうしたらいいかわからないのです。 あなたが率先して.何が必要で何をすべきかを伝える必要があります。
Q: 子供の興味を引きつけるようなものがまだ見つかっていません。
絵を描いたり.ボール遊びをしたり.コンピューターで遊んだり.文章を書いたり.本を読んだりすることは.あまり興味がないようです。 歌うこともあまり好きではありません。 ただ.車に乗るのが好きなんです。 子供の興味を伸ばすためにどうしたらいいか.ご指導いただければと思います。
A：子どもの興味を広げるのは.本当に難しいことです。 自閉症のお子さんの多くは.ご本人がおっしゃるように.変わったことに興味を持ち.また.興味の範囲が非常に狭い場合が多いようです。 試してみたい方法がいくつかあります。 まず.新しいおもちゃ.新しいもの.新しい活動を子供に見せ続けることを心がけてください。 そうすることで.彼が興味を持ちそうな新しいことを探せるようになるのです。 アメリカでは.何にも興味がないような若者が.一日中.家でじっとしているという例があります。 そんな時.先生がハイキングに行くことを勧めてくれた。 最初は断っていたのですが.そのうちこの活動が好きになり.「また行きたい」とよく言われるようになりました。 ですから.私たちは目を見開いて.子どもたちが新しいことに挑戦する機会をできるだけ多く提供する必要があります。
同時に.子どもが新しいことに興味を持つよう.補強をすることも大切です。 例えば.その子が本当に好きなおやつがあれば.そのおやつは新しい活動（ブランコや簡単なゲームを一緒にするなど）を終えた後にとっておきましょう。 最初は.活動中に補強を頻繁に行うことができますが.徐々に減らし.活動やゲームの終了時にのみ補強を行うようにします。 また.物質的強化（食べ物）をたくさん与えるとともに.褒める.微笑む.抱きしめるなどの強化も行い.新しい活動と好物.そしてあなたのポジティブな反応を関連付けることで.その活動にも興味を持つようになる可能性が高くなります。
お子さんの話を聞いていると.車に乗るのが好きということなので.新しい活動の強化としてこの活動を取り入れてみてはいかがでしょうか。 例えば.一緒に歌を歌った後でないと車に乗れないとか.お店で何かを買った後でないと車に乗れないとか。 車に乗るなど.本人が楽しめる活動は.本人が楽しめない活動の後に行うことを忘れないようにしましょう。
最後に.もしお子さんが家で一緒にすることがないようであれば.何か見つけてあげてください。 興味がないと思っても.大丈夫です。 楽しい活動だと納得させるために.あなたの熱意と賞賛とエネルギーを使う必要があるのです。 そして.この活動を続けるように強化（食べ物.褒める.抱きしめる.くすぐるなど）をする必要があります。 その大きな理由のひとつは.お子さんが自己刺激や定型的な行動に没頭することで.外の世界との接触が途絶えてしまうのを避けるためです。
Q：集中力が低く.一つのことをやり遂げる忍耐力がない。 (別の保護者からの質問：授業中の訓練で特に悪い注意力.特に急激な心のジャンプがある。 この2つの質問には共通点があるため.ここでまとめて回答します)
A：多くの親が不注意について話すが.これはたまたま自閉症の特徴である。 実は.自閉症の子どもは.何かにとても興味を持っているとき.集中することができるのです。 子どもに新しいことを教えるとき.興味がなかったり.学習内容が難しすぎたり.理解できなかったりして.集中できないことがよくあります。 自閉症の子どもへの指導は.他の子どもへの指導とは異なります。 普通の子供を教える場合.先生は教室の前に立ち.生徒は先生が何を教えているのか.どんな情報が入っているのかを聞き.メモを取ることができるのが普通です。 これは.自閉症の子どもたちが学ぶ方法ではない。 先生や親の言うことが自分に関係することだという自覚がないのが普通です。 先生や親が話しているのを聞いていても.その言葉の意味や.どう反応したらいいのかがわからないのです。
そのため.新しいことを教えるときや.子どもと接するときには.子どもの注意を引きつけるために興味を持つことが大切なのです。 最も基本的な方法のひとつは.子どもが本当に好きなもの（これを強化子といいます）を目の前に掲げて.子どもの注意を自分に向けさせることです。 手を洗え」と命令し.手を洗ったら（必要なら手伝ってもらいながら）.強化器を渡してしばらく遊ばせるのです。
強化剤を見せるだけでなく.できるだけその活動に興味を持たせるようにしましょう。 車が好きなお子さんなら.車を使って読み聞かせを.音楽が好きなお子さんなら.歌を使って算数や言葉を教えてあげてください。 変わった教材でもいいので.子どもが興味を持つものを選ぶ（言葉の理解や形容詞を教えるのに.子どもの好きな本や絵などを使うなど）。
あるいは.お子さまの興味を学習の補強材料として利用することもできます。 例えば.ジャンプが好きなお子さんには.目標とする活動の写真を見せます。
(靴を履く）.そして.子供が跳ねている写真を見せます。 あなたがしてほしい活動（セルフケア.学業.社会との関わりを含む）をした後は.自分の好きな活動をしたり.欲しいものを手に入れたりできることを教えてあげてください。 大切なのは.彼が欲しいものを手に入れたり.やりたいことをする前に.あなたの指示に従うようにすることです。 もちろん.最初はごく短い時間だけ注意を引き.すぐに完了できるようなコマンドを与え.ご褒美にその子が楽しめるような活動や物を与えてください。
もし.お子さんがせっかちで集中できないようであれば.あなたがしてほしいことが理解できていないか.興味がないのでしょう。 親や教師として.最初は子供の興味から始め.強化やご褒美（補助具）を使って子供の注意を引く必要があることを忘れないでください。
Q: うちの子は授業中に気が散って.不注意になることがあります。 …じっとしていられなくて走り回る どうしたらいいのでしょう？ また.別の保護者からは.「どうしたら.子どもが気を散らさずに.動きすぎずに.静かに授業に参加できるようになりますか？
A：上記の2つの新しい質問を見ると.次の点がさらに重要です。自閉症の子どもたちは.確かに他の子どもたちとは学習方法が違います。 もし.この2つの質問に書かれているお子さんが.授業中に座ったり走り回ったりするのが苦手な場合.まず.どんな授業を受けているのか聞いてみる必要がありますね。 グループレッスンですか.それとも1対1の個人セッションですか？ 前述のように.自閉症の子どもは集団の中で先生の話を聞くことが難しいので.視覚的な合図（机に貼られたスケジュール表など）.やるべきことを思い出させてくれる仲間.先生が近づきやすい席（最前列の席など）など.さまざまな支援・援助をすることが大切です。 私たちの仕事は.自閉症児が教室環境に適応するのを助けるだけでなく.教室環境を自閉症児に合うように変えることであることを忘れてはならないのです
Q：子どもが家庭やトレーニング施設での協力を拒み.問題行動を起こすことが増えてきました。 どうしたらいいのでしょうか？
A：家庭でもトレーニング施設でも.子どもがますます非協力的になっている。 子供がますます勉強を嫌がるようになった場合の解決策は.多くの場合.トレーニングの方法.教師のスキル.そして場合によっては変化によるものです。 まずは.親が「一緒に遊ぼう」と言う習慣をつけ（「授業」に嫌な反応をするようなら.「授業」と言わず.「遊び」などと言う）.コミュニケーションを始めること（もちろん.トレーニング）ですが.子供にそのことを実感させることです。 楽しいことであって.あなたが怒ることでも.彼が怒ることでもない。 それなら最初から.つまり.すでに協力的でなくなってきていることに気づいているわけですから.必ずしも難しい技術を訓練する必要はないのです。 シンプルに.でも彼が一緒にいて楽しいと思えるような工夫をしましょう。 例えば.2人が一緒に座っていて.あなたが彼にごく簡単な指示（何かをくれ）を出すとします。 与えた直後は.たくさん補強してあげてください。 そうすることで強化されやすくなり.「遊び」の時間を楽しんでもらうことができます。 つまり.「クラスの時間だよ」「ママと一緒に遊ぼう」と言うと.「クラス」が好きになり.ポジティブな反応をするように.「クラス」に対する認識を変えなければならないのです。 教室に行く時間だよ」「ママと一緒に遊ぼうね」と声をかけると.積極的に反応してくれます。 もちろん.いつも楽しいわけではありません。 新しいことを教えるときは.確かに苦労するだろう。 しかし.援助があれば.新しいことを恐れないようにさせることができます（例えば.「本をテーブルの上に置きなさい」。 本人がやり方を知らない場合は.手持ちの補助具を使ってテーブルに置かせるか.実演で「本をテーブルに置く」の意味を教えてあげましょう）。
ですから.一般的には.お子さんが成功できるように.強化剤（強化剤.食べ物.遊びだけでなく.褒める.抱きしめるなども含む）をたくさん使って.もっと一緒に勉強することを楽しめるようにできないか.また.補助も使ってみてはどうかと思います。
また.保護者は必ずしも教師のようにマンツーマンでトレーニングする必要はありません。 親は親で.家では洗濯や着替えなどのセルフケアも重視すべき。自然体であればあるほどいい。 例えば.「これから寝るときは顔を洗いなさい」などと伝えることは.とてもとても大切なことです。 なぜなら.このような子供たちが大きくなったとき.自分のことは自分でできるようになることがとても重要だからです。