子どもの勉強を中心に考える親が多すぎる。 子供の宿題を手伝ったり.子供の作品をチェックしたり.子供の監督をしたりと.学校でやるべきことに盲目的に忙殺されている親がたくさんいる。 そして結局.無駄な労力が多く.労力も半減してしまう。 私たち親の多くは.自分の仕事をきちんとこなしておらず.「他人の土地を耕して自分の土地を捨てる」ようなもので.やるべきことをやっていないのではないだろうか。 親としての私たちの仕事は.子供たちの自尊心.自信.責任感.自発性.学習への関心.そして良い習慣を育てることである。
子供の人生に埋め込まれるべき最初のソフトウェアは「自尊心」であり.
子供が自分を他人と対等な存在として尊重し始めたとき.その子供の主人格が確立される。 自尊心は子供の精神的人格のバックボーンである。 もし子供が自尊心を築けていなければ.他人が自分をどのように見ているかを気にすることもなく.他人をどのように見ればいいのかもわからず.人の行動規則を暗記することもなく.他人からの尊敬や承認を求めることもなく.したがってやる気も起きない。 この時点で.批判を通して子供に教えることは無意味である。 なぜなら.子どもはあなたがどう思うかなんて気にしていないのだから.あなたの批判は子どもには効かない。 自尊心のない子供は.集団活動に率先して参加せず.他人を尊重せず.自分を尊重せず.集団の中で抜きん出ようという意欲もない。 自尊心は子どもの人生の火であり.成長の原点であると言うべきである。 自尊心が育たなければ.子どもの命の火に火がつかないのと同じであり.それゆえ.成長する意欲がわかないのである。
子供の自尊心を育てる最善の方法は.子供を尊重し.完全に対等であるかのように接することです。
親が子供を尊重することで.子供は自分自身を尊重するようになり.今度は他人を尊重するようになります。 こうして子どもの「人間化」のプロセスが始まるのである。 子どもの自尊心を育てる第二の重要な方法は.子どもを無条件に愛することである。
2つ目のソフトは.子どもの「自信」を育てることです。
子どもの自信を育てることは.少なくとも子どもが25歳になるまでは.親の生涯の仕事にはなりえません。 子供が親元を離れる前に.親は子供の自信を目のようにケアしなければならない。 自信とはダイナミックなプロセスであり.常に築き上げるものである。 つまり.人は永遠に一度きりで自信を持つことはできない。 自信とは.人が仕事に取り組むときの主観的な心の状態である。
例えるなら.自信はコンピュータのメインコンピューティングプログラムへのプリプログラミングに相当する。 自信を持てば.算数のメインプログラムに入ることができ.脳は問題の解法に集中する。 つまり.自信とは.物事ができるようになる（＝学習する）.物事を正しく理解できるようになる.という子供の心理的プロセスの核心なのである。 確かに.自信とは.私たちが理解しているように.胸を張るような単純なものではない。 自信のある生徒は.テスト問題に直面したとき.その問題の奥深くにある脳を働かせて.条件と結果の因果関係を見つけ出し.問題を正解に導く。自信のない子供は.問題を見てすぐに問題の表面にとどまり.問題に伴うプレッシャーや不安を感じて.こう考える。 どうして先生はこんな問題を出したのだろう？ もしできなかったら.母は私に何と言うだろう？ その結果.20分後には.その問題はまったくできておらず.別のことを考え.苦痛を感じている。
3つ目のメンタルソフトウェアは「責任」
責任とは.子供が他者との相互関係を意識したときに生じる主観的な心の状態である。
責任は.自分の行動が他人の痛みや喜びと因果関係があり.そのつながりを大切にするときに生じます。
授業中にしゃべって他の生徒に影響を与える子どもは.責任があれば授業中にしゃべらないでしょう。 責任とは.内的責任と外的責任に分けられる。 外的責任とは.例えば他人や家族.社会に対する責任である。 ここでお話ししたいのは.子供自身に対する責任です。 あまりに多くの親が.子供の心に責任を築き上げることを怠り.自分の行動に責任を持たせることをせず.私たちに子供の面倒を見させたり.強制したりする。 これは.子供の人生に対する責任を親が背負っているに等しい。 親は警察官となり.子どもは泥棒となり.私たちは常に後ろから監督する。
責任感が確立されないと.子供は断固としてやる気を起こさない！
第四の精神的ソフトは「自発の精神」
子供が自ら成長し.学びたがるのであれば.教育はあまりにも単純な作業である。
ソ連の教育者スホムリンスキーによれば.「学習」とは一種の精神労働であり.精神労働の特徴は「労働者がよく学ぶためには『能動的な状態』でなければならない。 ” 活動的で進取の精神がなければ.子どもたちはうまく学ぶことができない。 市場経済においては.子供たちに活動的で進取の気性を養わせなければ.将来彼らが人生で成功することは断じて不可能である。
5つ目の精神的ソフトは「学習への関心」
私は大学時代にソ連の教育者が書いた『学習と関心』という本を読み.悟りを開いた。 そこでの基本的な考え方は.「興味は生まれるものではなく.学ぶものである」というものである。 基本的なコンセプトは.興味は生まれつきではなく.学習されるということだ。
もし子供の脳の神経系が.あるテーマの仕事をすることに喜びを感じるように条件付けられれば.学習に対する興味が生まれる。 そして.親の褒め言葉や励ましのおかげで.子どもは喜びを見いだし.やがて自動的な反応が形成され.行動するたびに.有能で心地よいという感覚を見いだすことができるようになる。 この時点で.いわゆる興味関心が生まれる。 勉強がよくできる子が一番意志力があると思っている親が多すぎるが.実は勉強が得意な子は決して意志力で勉強しているわけではない。 夜1時.2時まで本を読んでいる子どもは.読書に興味があり.寝たくない.疲れたと思わないからである。
したがって.私たちは「意志の力で勉強することはできない」と結論付けているのです！
したがって.子供がよく学ぶためには.学ぶことに興味を持つことが大前提であり.第一であるという結論になります。
6つ目のメンタル・ソフトは「良い習慣」
習慣とは.意志の力を必要としない自動的な反応のことである。
多くの優秀な修士.博士課程の学生や教授など.本当に生活のために学ぶ人は.意志の力で学ぶ人はいません。
このような人たちは皆.勉強することで喜びを感じ.それが習慣となり.日夜勉強しているのです。
以上のポイントをまとめると.親としての私たちの仕事は.子どもの脳にこれらのメンタルソフトウェアをエンコードすることです。 子供が自立した人間になって初めて.社会で正しく歩むことができる！