これは.学習困難な少年の告白です。「僕は時計を見ても時間がわかりません。 私は.自分が学んでいることをよく忘れてしまうようです。 新しいことを学ぶと.前に学んだことを忘れてしまうのです。 創造力があると言われるのに.そわそわしていることが多い。 私はADHDなのでしょうか？ 医者はリタリンをくれますが.効き目がないようです” 実際.リタリンを飲んで注意力が向上する子どもがいたとしても.その子が多動性注意欠陥症候群であることを証明するものではありません。 学習障害には.他の要因も考えられます。 ある子供たちは.特定の問題を持っています-彼らは.学習障害を持っているかもしれません。 学習障害を持つ子供は.しばしば次の徴候を示します： 1.不注意.多動およびじっと座っていることの難しさ； 2.一般的なものを記憶する正常な能力.しかし.読み.書きおよび算数の悪い記憶； 3.しばしば欠画および誤解を招くイニシャルで書くこと； 4.宿題を書く長い遅れ； 5.しばしばテーブルで物をこぼし.本.宿題および衣服を汚したり.損なったり； 6.悪い社会交流およびしばしばグループの活動から遠ざけられる； 7.の後。 7.先生や親から繰り返し指導を受けているが.それでも学力が低い。 学習障害とは.子どもが発達の初期段階から学習能力を獲得するための正常な方法に障害があることです。 この障害は.単なる学習機会の不足.知的発達の遅れ.後天的な外傷性脳損傷や疾病の結果ではありません。 この障害は.認知処理の異常に起因し.読み.綴り.計算.運動機能において特異で重大な障害として現れる一群の障害から構成されています。 一般的には.脳機能の軽微な障害に起因すると考えられています。 全体的な知能指数（IQ）は.ほぼ正常範囲内です。 学習障害の原因が中枢神経系の障害であるため.この障害は子供の発達の他の側面にある程度影響を与えるに違いありません。 現在.教師や親は.主に読み書きや算数などの学習能力の異常に基づいて学習障害を疑っていますが.これは通常.大規模な応用が必要となる学齢期まで強調されることはなく.学習障害を持つ子供の学業成績は彼または彼女自身の知能水準と大きく相容れないものなのです。 学習障害の診断には専門家の評価が必要で.当面は治療法がありませんが.特別な訓練によって.これらの子どもたちが視覚.聴覚.触覚の使い方を学び.読解力を向上させることは可能です。 音節指導.指点字.カードはすべてこれらの子供たちの助けになります。 感覚統合訓練も役に立ちます。 前庭刺激に過敏ですぐに脅威を感じてしまう子どもには.両手でそっと体を押して床を渡ったり.目の前のロープを引っ張ったりして.押されることなく揺らすアクティブスタイルを用います。 誰も押さなくても回ったり揺れたりします。 体幹の背中や腰.肩の脾臓の筋肉が重力に抵抗する状態になったら.手足を床から浮かせてうつ伏せにさせ.固有受容能力を向上させることができるのです。