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今日.シリル
ロランドという31歳の青年の話を読んだのですが.彼は一度も美術の授業を受けたこともなく.誰かに鍛えられたこともないのに.24年間.趣味の絵で遊び.どの絵も美しく幽玄で.今世界で一番人気のあるデジタルイラストレーターになっているそうなのです。 しかし.彼は「イラストレーター」という肩書には興味がなく.あくまでもカウンセラーとして働きたいと思っていた。 彼は.内心の混乱に苦しんでいた少年時代に.あるカウンセラーに助けられ.好きな絵を描いていいというお絵描き会を開いてもらったことがあった。 そのカウンセラーによって.青年は幸運にも「天才」を開花させることができたのだ。 このニュースは.読んだ人たちの強い脳裏を刺激した。 真の天才はどのようにして作られるのだろうか。 もし.世の中に「天才」がいるとすれば.それは学校で教育を受けて育ったのではなく.子供の頃からある特定の活動に対して飽くなき欲求と不滅の熱意を持ち続けてきた人に違いない。 彼は.ある活動をすることに苦痛を感じず.喜びや驚きさえ感じる。 天才」の高みと成果は.外界が作り出したものではなく.彼自身の人生に対する情熱の外在化である。 学校教育や家庭教育では.社会的に有用で自給自足のできる労働者.社会的意義のある「才能」.あるいは「上級労働者」「凡庸者」しか生まれない。 “天才 “を生み出すことは決してできない。 なぜなら.天才は環境によって形成されるものではなく.自らの生命が.情熱と潜在的な知性と人間性を自然に外在化させ.表現したものだからである。 したがって.現在の社会環境では.天才は非常に希少である。 もちろん.自然に成長した人が皆.天才になるわけではない。 多くの人は.新しい技術を学ぶと.常に五分の熱量で.小さな達成感や上達を感じただけで.満足してしまい.熱意が急落してしまうのです。 そして.次の活動へと移っていく。 一方.天才は.生涯とライフワークを一つの活動に費やし.絶え間ない熱意をもって取り組み.その過程で計り知れない喜びと幸せと歓びを手に入れるのである。 天才の究極の高みとは.豊富な知識の習得や技術の習得.他者からの評価や高評価が主ではなく.「愛」を主な特徴とし.次いで「独自性」「革新性」「
創造性」などが挙げられる。 “,
“超越 “です。
天才とは.不思議なことではなく.実は.人生を心から愛している人そのものに他なりません。 現在.学校で子供たちを教え.訓練する教師は.そのほとんどが平凡で.知識や技術がないわけではないが.天才を育てる心やビジョンがない。彼らはただ.話を聞いて宿題を丁寧にこなす生徒.良い成績をとって学校の昇進率を上げることができる子供たちを好む。 . したがって.現在の学校の先生の要求に従って子供たちを訓練することは.「彼らを傷つける」だけであり.標準化された平凡で実用的な才能を生み出すだけである。 中国の人々は.おそらく飢餓を恐れている.彼らはちょうど供給され.苦難を経験した.彼らは飢餓を恐れている.そして.彼らは強い危機感と不安を心の底から持っています。 だから.親や教師はまず.他人や自分のためになる「実務型人材」「平凡型人材」を大量に育てなければならない。 もちろん.これは疑う余地のないことである。なぜなら.この「実務家」こそが社会の大半を占め.社会の中で他人に貢献し.人間社会の発展の礎を築く「歴史を動かす人たち」だからである。 歴史的に見ても.芸術や科学の分野では.何よりもまず他人の期待に応えるため.あるいは現実的な利益を得るためではなく.多くの場合.自分の好きな芸術や科学に対する飢えと献身と情熱をもって芸術や科学に従事した「天才」が稀に存在したのである。 このとき.彼らの中で芸術や科学は.お金を稼ぐためでも.宿題を出すためでもなく.子供の世界で熱中して遊ぶおもちゃのような存在になっているのです。 では.真の天才はどうすれば育つのだろうか。 まずは.おもちゃで遊ぶ喜びと熱意を育てることです。例えば.子どもを解放して「泥んこ遊び」をさせることです。 そうすれば.たとえ子供が将来「周子」のような天才になったとしても.少なくとも目を輝かせ.子供らしく.楽観的で幸せな.人生を愛する人間になれると思うからである。
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