子どもの攻撃性の研究は1世紀近く行われていますが.いまだに統一された定義はありません。 より権威ある小児期の攻撃性の定義は.他者を傷つけることを目的とし.社会規範上許されない行動であり.故意に叩く.蹴る.押す.つねるなどの身体的攻撃性.あだ名をつけてなじる.中傷するなどの言語的攻撃性などである。 攻撃性は子どもの行動問題の中で最も多く.乳幼児期から幼児期にかけて起こり.就学前が最も頻度が高く.年齢とともに減少していきます。 アメリカの心理学者ドッジ教授は.攻撃性をその原因によって「反応的攻撃性」と「積極的攻撃性」の2種類に分類しています。 前者は.他者からの敵対的な挑発を本人が認識したことがきっかけとなり.主に怒りや短気.制御不能などの形で脅威となる外部刺激に対する防衛反応であり.後者は.目標達成のために仲間を強制.支配.威圧するなど.攻撃性を有効な手段として使う場合です。 行動が反応的な攻撃性である場合.その状況の具体的な背景を分析する必要があり.子ども自身の問題の結果であると決めつけることはできません。 積極的な攻撃性が多い場合は.親が細心の注意を払う必要があり.その要因も子どもと外的要因の2つに分けることができる。 (1)年齢的要因：幼い子どもが時々攻撃的になる場合.体の調子が悪いのか.お腹が空いているのか.眠いのか？ おむつを替える必要があるのか？ あるいは.病気や風邪をひいているのでしょうか？ このような身体的苦痛の状態では.乳幼児の過敏性が増し.言語能力がないため.攻撃的な行動で不快感を表現する可能性が高くなります。 (2) 発達障害：自閉症スペクトラム障害や精神遅滞などの多くの発達障害は.その障害の性質上.攻撃的な行動が増え.攻撃的な行動が増えるだけでなく.これらの子どもたちは.言語や運動の発達が通常より遅れていたり.社会性や言語コミュニケーション能力が低かったり.その他の行動に問題があったりと.多くの発達上の問題を抱えています。 (3) その他の発達的な行動上の問題 (3) その他の発達に伴う行動上の問題：ADHDの子どもや脳損傷の既往がある子どもなど.行動上の逸脱がある子どもでも.より攻撃的な行動を示すことがあります。 普通の人には取るに足らないような出来事でも.より暴力的な反応性攻撃性を引き起こすことがある。 2.社会環境要因 アメリカの心理学者バンデューラは.子供の攻撃的な行動についての有名な心理テストを行っている.その結果は.子供の攻撃的な行動は学習の結果であることを示唆している.環境と個人の相互作用を通じて.観察を通じて.他人の行動の模倣と買収。 未就学児の場合.主な要因として.家族.仲間.マスメディアがあげられる。 (1) 家庭要因：親子関係は.子どもの社会性や情緒の発達に影響を与える最も重要な要因の一つです。 家族間の怒りの表現.さらには攻撃性が長く続くと.子どもの反応的・積極的な攻撃性のレベルが著しく上昇する。 さらに.子どもは家族の葛藤から攻撃的な行動を模倣・学習し.その攻撃的な行動を他者に使うことで.悪循環に陥ります。 (2) マスメディア要因：現在.子どもたちは携帯電話やタブレット端末.テレビに接する時間が増えており.メディアに含まれる暴力的な内容が子どもたちに微妙な影響を及ぼしている。 長時間のテレビ視聴や.喧嘩などのアニメを好むことが.就学前の子どもの攻撃的な行動の危険因子であるという研究結果もあります。 したがって.保護者や社会全体が.子どもたちがテレビ番組を選ぶ際に.どのようにすればよいかを考え.適切な指導をすることは意義のあることだと思います。