この症候群は.苦悩.両価性.激しい葛藤.その他の内面的な活動によって特徴づけられ.うつ病.対人恐怖症.強迫神経症.脱力感.劣等感.自殺などの精神障害に直結する。 思春期の危機的ケースの理解とカウンセリングは.臨床心理学における病理現象の研究の入り口である。 子どもは将来の職業生活に備えて役割を学ぶように社会化されており.親の職業.仕事に対する態度.仕事能力などが子どもに与える潜在的な影響は.特に思春期に顕著である。 思春期には大人としての自覚が芽生え.若者は「自分」という新しい世界を発見する。 自分は誰なのか」「自分はどうなのか」「自分は将来どうするのか」といった疑問が.しばしば彼らの頭をよぎる。 新しい目.新しい角度で自分自身を観察し始め.「私」について多くの考えを持つようになり.混乱と苦悩の連続となる。 したがって.この重要な時期に子どもたちが必要とするのは.親が良い人格モデルを与え.自分の言動によって子どもたちに模範を示し.善悪の区別がつくようにし.徐々に自分の価値観や人生観を形成していくことである。 家族に欠陥のある子供たちの混乱と苦痛には.父親や母親の真のケアと影響が必要である。 同じ家族であっても.個人の潜在能力が異なるため.その影響は個人によって異なり.発達の軌跡も異なる。しかし.家庭内の親にとっては.自分と子供との関係を正しく理解し.家庭教育の利点を十分に発揮させ.青年や若者が一連の矛盾の発達を解決し.自己を確立し.自立への道を歩むために.幼少期から成人期への移行を完了するよう導くことが.親として避けて通れない問題である。 これは.すべての親が避けることができない問題です。 思春期の子どもは.勉強に集中しているかどうか心配になることが多いが.これは問題の症状であることが多い。 問題の根本的な原因は.子どもたちが単純な学習態度や学力ではなく.心身の成長という紆余曲折の過程を経験しているため.具体的な学習教育そのものが薄っぺらで表面的なものになっていることにある。 内面的な成長の勢いから子どもたちを理解し.対応策を論じれば.もしかしたら違った教育結果が見えてくるかもしれない。 自殺は.歴史的にカウンセラーの大きな関心を集めてきた悪質な社会的出来事である。 自殺が発生した場合.一般的にはその直接的な原因（家庭問題.キャリア.経済問題.あるいは身体的.精神的な病気など）に関心が向けられるが.心理カウンセラーは自殺行動発生前の心理的な準備状態の形成（すなわち.メカニズムを生み出す自殺傾向）に注意を払う。 どの自殺のケースを分析しても.自殺行動の出現の前に.まず自殺心理的傾向の形成があり.それに自殺の直接的誘因が加わり.最終的に悪循環的な出来事の発生につながることがわかる。 自殺志願者の心理的特徴は二元的であることが多く.「死にたい」という気持ちの背後には「救われたい」という強い願望があることが多い。 したがって.心理的援助と自殺予防は.精神保健教育における重要な課題である。 人間の自己の完全な発達は生存のための最も基本的な動機であり.この傾向は人間の行動の基本的な原動力である。 人が否定的な感情や心理的障害を持つ場合.それはこの傾向が抑圧された結果であり.そのような障害をなくすためには.症状の治療によって行動の一つを変えるのではなく.その人全体の適応から始める必要がある。 もし私たちの目が常に困難や不満.心配事や痛みに注がれているとしたら.私たちの心はネガティブな要因を貫通し.大きな影.あるいは暗闇のような「黒い点」となってしまうだろう。 実際.この不運という感覚は現実のものではなく.深刻な誇張と歪曲を含む一種の否定的意識と心理的錯覚である。