ADHDの臨床症状：
1.注意欠陥：
子どもは集中することが難しく.ゲームをしていても.いつも何かの途中で止まってしまいます。 環境にあるあらゆる視聴覚的な刺激が.彼らの注意をそらすことになります。 小学校入学後の教室ではさらに症状が顕著になり.常に周囲を見回し.気が散り.講義に集中する時間が非常に少なくなります。 を活発にします。 出生後の身体機能の発達には.このようなことがとても重要なのです。 歩けるようになると.座ることを好まなくなり.階段の上り下りを覚えると.常にハイハイで上り下りするようになります。 幼稚園に入ると.こうした子どもたちは通常の時間.便器に座っていることができなくなります。 学校に着くころには.ほとんどの子どもたちが制約のために行動の制限が増え.ADHDの子どもたちでは多動性がさらに顕著になります。 授業中は常に動き回り.勝手に立ち上がって教室内を歩き回ることさえあります。 学校が終わるやいなや.矢のように急いで下校します。 夜間でも.寝返りを打ち.歯ぎしりをし.寝言を言うことが多い。 ADHDの子どもの約半数は.協調性がなく.ボタンや靴ひもを結ぶなどの細かい動作ができない.ハサミが使えないなどの症状が現れます；
3.感覚・知覚障害：
視覚運動障害.空間位置認知障害.左右の区別ができない.靴を逆に履くことが多い.聴覚統合障害.視覚-聴覚変換障害として現れる；
4.聴覚障害：
5.
/> ADHDの子どもは情緒不安定で衝動的.自分の欲望を抑えることができず.興奮すると踊ったり忘れたり.少しイライラするとキレて泣いたりします。 学校でも率先してクラスメートと口論や喧嘩をしたり.後先考えずに衝動的な行動をとることが多い。 例えば.危険なのに高いところから飛び降りたり.飲みたいときに冷たい水でも熱い水でも関係なくコップの水を手に取ったりすることがあります。 このような衝動は.時に悲惨な行動結果につながる。
/> 5.社会的不適応：
/> 他人に束縛されたくない.小さな相手を拒否するなど.頑なな性格を示すことが多いため.同年代の子どもと仲良くなることが難しく.しばしば自分より小さい子どもを探し出して遊ばなければならなくなる。
ADHDの子どもの多くは.知能は正常かそれに近いものの.学業成績は概して芳しくありません。 例えば.視覚・聴覚変換障害は読書を困難にし.空間位置知覚障害や左右の区別ができないことは.算術式や一部の算術記号の学習を困難にすることがあるなど.いくつかの知覚障害は学習障害につながることもあります。 書くこと.描くこと.工作などの学習活動も.これらの知覚障害によって大きな影響を受けることがあり.ADHDの子どもたちのかなりの割合がリピーターです。
/> 2.行動の目的：いたずらっ子の行動には.一定の目的があり.計画的で段取りが良いことが多い。 ADHDの子どもの場合はそうではなく.衝動的で無秩序で.終わりの見えない行動が多くなります。
/> 3.自制心：深刻で慣れない環境では.ADHDの子どもは自分をコントロールする力があり.騒がないようにすることができるのだそうです。
/> かつて.ADHDはリタリンなどの薬で治療されていましたが.リタリンは短時間で子どもの注意を集中させ.多動の症状を緩和することはできても.障害を根絶することはできず.長期間の服用が必要でした。 そこで.生物心理学的治療により長期的な効果が得られることが.多くの研究で確認されるようになりました。
1.自己制御訓練：
この訓練の主な課題は.患児にいくつかの簡単で決まった自己命令によって.自分の行動を制御することを学ばせることである。 例えば.簡単な質問をされた場合.答える前に次の4つの行動を完了するよう自分に命令するよう求めます：——他の活動をやめて静かにする.——質問を見て.——要求を聞く.最後に話す。 この方法は.子供の衝動的な行動をコントロールするためにも使えます。 例えば.子供を連れて道路を渡るとき.道路を渡る前に.止まる.見る.聞くといった一連の動作を完了させることが要求されます。 これは子どもの内側からの命令なので.行動が決まれば子どもの自制心は大きく高まります。 自制心の訓練では.訓練の順番に注意を払い.課題の内容は単純なものから複雑なものへ.課題を完了する時間は短いものから長いものへ.自己命令数は少ないものから多いものへ.が大切です。
この方法は.子供の多動性行動の治療法として.近年新しい試みですが.かなり効果があります。 ADHDの子どもの体の部分は常に長時間緊張状態にあるため.筋肉をリラックスさせることができれば.多動が改善されるのだそうです。 リラクゼーショントレーニングは.医師の指導のもと.一般的なリラクゼーション法やバイオフィードバック法を用いて行うことができます。 訓練は.食事と休憩時間を除いて.朝から晩まで.数日間にわたって集中的に行うことができます。 リラクゼーショントレーニングでは.1時間に15分のリラクゼーションを与え.リラクゼーションの条件を満たすとすぐに物質的なご褒美を与えます。 残りの45分間は.子供が興味を持つゲームをアレンジすることができますが.ゲームはリラックスする時間になったらすぐに終わらせなければなりません。
/> 3.支援療法：
/> この療法は単独では効果がなく.他の療法と組み合わせて.学習困難による欲求不満や自尊心の欠如に伴う感情的な落ち込みを解消するために行われる。 親や教師が励ましながら実施することで.子どもに自信を持たせ.状態が良くなったらご褒美を与える。
/> 4.脳波バイオフィードバック療法：
/> バイオフィードバック療法は.行動療法を基礎として開発された新しい心理療法の手法である。 行動療法をベースに開発された新しいタイプの心理療法技法で.
脳波バイオフィードバック装置で子供の体の生理機能信号をトレースし.「音」と「光」の信号に変換するものである。 その信号を認識することで.具体的.客観的.興味深い遊びの訓練を通して.子供は自分の身体機能を
協調させ.自制心を高め
注意力を持続させ
子供の自発性を動員し.良い行動パターン
を身につけることができるのである。 ,症状を改善し.解消する。 リラックスして気持ちのよい思考や注意活動を通じて.脳波の波形の構成を変化させ.学習要求に応じて脳波が変化し.繰り返し訓練することによって強化され.次第に正常な脳波活動に変化するように訓練する方法である。 主に子供の意図的な注意の訓練に使われる。 ADHDの子どもの注意力の改善には.薬物療法よりも長期的な効果が期待できると報告されている。
/> 5.サンドトレイ療法：
ADHDの子どもの多くは.ある種の心理的・情緒的問題を抱えており.サンドトレイ療法は子どものADHDに良い効果を発揮する。
/> 上記の方法に加えて.親は病気の性質を明らかにすることに注意を払い.子供に対して乱暴.無関心.差別的な態度をとることを避け.ADHDに苦しむ子供に対して最初は過剰な要求をせず.徐々に徐々に要求を高め.さらに子供のニーズをより気にかけ.子供の感情や行動を導き.子供が社会活動や身体運動にもっと参加し.子供と接するようにする必要があるのです。 他の子供との接触で忍耐.いくつかの攻撃的な行動を阻止するために.定期的に子供を維持するために.特に子供が勉強や食事をしているとき.それらをそらすと一途であることの習慣を開発しないように。