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親が落ち込んでいる.まず第一に.子供がパイオニアになっていない. “しかし.親の質は.”彼は行動学習姿勢はまだゆっくりと修正することができると思う. “しかし.私は聞いた
“パイオニアの時間を結合します。 これらはすべてファイルに入力する必要があり.子供の将来に影響を与える “など。 (心は)突然に混乱した。” お母様のお気持ちはよくわかりますし.”（心が）ぐちゃぐちゃになった “というお気持ちも同情します。 しかし.お子さんがパイオニアチームに入れなかったことを問題視するのであれば.その原因と解決策は.先生でも学校でもなく.お母さんにあるのではないでしょうか。 焦っているのでしょう.そうではありませんよ!
私たちはよく高い教室から下を見て.世界を見.生活を見.教育を見.子どもを見ますが.親は一階にいて.
私たちの見解に感心せず.視点が違うので.ついていけず.罵倒するまでもなく.です! 私は親が学ぶことを提唱し続けていると言って.明暁は長い知恵を見て.子供の問題の内と外を分析し.多くの問題は.親に起因しています。 ”
軽はずみなことは根の損失であり.落ち着きのなさは王の損失である。” 子供たちの生活と交わる中で.私たちは多くの感謝.花束や拍手.もっと正確に言えば.平凡な波やつぶやきを経験することはありません。 しかし.小学生の親の多くは.子供の将来への不安に苛まれ.「明日死ぬ自分の心
」を解消することができません。 その否定的な予測から.教育は真っ暗で一筋の光も見出せないという思いを抱いたり.中学生の親は子供の歴史の乱れに苦しみ.「彼の心は昨日死んだ
」と自分を解せず.子供に不信感を抱き.過去の記憶から逃れられず絶望感を抱いたりするのです。
このような親の共通点は.学習能力の欠如.生活の知恵の欠如.人生の本質を見抜けず.人生の真実に気付けず.子供の眠っている魂に自らを目覚めさせることができないことである。 同時に.子供を教育するための良い考え方に欠け.
教育の鍵がどこにあるのかを理解できず.子供の生命の成長のリズムに触れられず.子供の精神的共鳴を喚起できないので.教育は確かに子供を養う状態に昇華できず.「
強要」「圧迫」するしかないのである。
「強制」「強要」「要求」
当然.子供の「退屈」「飽き」「嫌悪」を刺激する。 「
そして.彼女は「首を突っ込む
」「つきまとう
」「追いかける
」のです。 悲しいかな！？ この親は.時代の受動的な被害者であると同時に.自ら率先して時代に合わせ.子供を被害者にしてしまったという自業自得の被害者でもあるのです。 哀れなことだ。 私たちが育った文化的土壌.教え込みによって受けた道徳的な栄養は失われ.残っているのは.インターネットが子どもたちの魂を形成し.広告が子どもたちの欲望を誘惑し.ゲームが子どもたちの関心を引きつけ.ポルノが子どもたちを刺激しているという心配な事実だけなのです。 インターネットが子どもたちの魂を形成し.広告が子どもたちの欲望を誘惑し.ゲームが子どもたちの興味を引き.ポルノが子どもたちの感覚を刺激し.携帯電話が子どもたちの時間を奪っています。 残念なことです。
「学習は行動から生まれる。 行動の明暗も
。
親は上記の事実に気付かず.自分自身と子供の受動的・能動的被害者になっているのです!
このように.”庶民的 “でありながら.”社会的 “でありながら.”社会的 “でありながら.”社会的 “である。 しかし.彼らは軽薄な社交や娯楽.遊興に時間を費やし.盲目的に驕り高ぶっている。 ”また.水の蓄積も厚くなければ.大船を運ぶほどの力はない。” 知恵を学ぶことは.親が自分を高め.問題を分析することで.子どもの成長に青空を持ち.ちょっとした風や草で簡単に「ぐちゃぐちゃ
」にならないようにするための唯一の方法なのです。 では.母親はどう行動すべきなのか。 待って.黙って.明日を分析する。 最後に.「
口うるさいのは教育の最大の敵
」ですが.この点を繰り返し強調したために.警告が伝わらなくなったのでしょうか？