中国人は子供の教育を非常に重視し.子供の学校での成績を非常に心配して.毎学期の課試験や定期試験.子供の両親は子供のテストの点数.クラスでの順位や学年などを凝視することになります。子供の結果は良い自然幸せですが.子供の学業成績が理想的でない場合.それは両親に数え切れないほどの悩みをもたらすでしょう。 さらに腹立たしいのは.勉強が苦手なために徐々に学習への興味を失っていく子供が多いことだ。 多くの親が子どもの知能検査を受け.「うちの子は普通の知能です」と言われる。 うちの子の知能は普通なのに.なぜ勉強が苦手なのでしょうか？ 多くの脳科学者が解明を試みている。 カナダのアルバータ大学の世界的に有名な認知神経科学の学者.JPダス教授は.前世紀の80年代にカナダで子供の学習障害に関する一連の研究を実施するために.彼は世界的に有名な知能理論PASS理論を提唱し.彼は人間の脳の機能は.様々な情報を処理することであると考えている外部刺激情報の意思決定の形成.および適切な応答を行うために身体に命令する.脳の処理 情報処理の過程は.注意.計画.同時処理.二次処理の4つの過程に分けられ.その中には脳内の12種類の情報の抽出と符号化の過程が含まれる。彼は.知能が正常な子どもは.これらの過程の1つ以上の情報の抽出と符号化の問題が原因で.学習がうまくいかず.学習が困難であることを発見した。そのため.知能の全体的な成績は正常であるが.特定の教科の学習や特定の課題を解くことが困難な場合.学習が困難になる。 ある科目の学習が困難であったり.特定の課題において特定のタイプの問題を解く際にミスをしたりする場合である。 既存の研究によると.情報の計画や同時処理が苦手な6～12歳の子どもは.数学の応用問題や複雑な関数を解くのが難しい。情報の二次処理が苦手な子どもは.授業を覚えるのが難しい。また.注意機能が低い子どもは.50人の子どもたちがいるクラスで.先生に注意し続けるのが難しい。 子どもの脳の注意機能が低いと.50人の授業中.教師が授業中に説明している内容を把握することが難しくなり.授業効率が低いという問題が顕在化する。 現代のコンピュータ測定技術は.注意.計画.同時処理と二次処理能力で子供の脳を評価するために.さまざまな脳の認知処理タスクを提示することができるようになりました.そして.これらの評価は.さまざまな子どもたちの脳の仕事の特性の我々の理解に資するであろう.我々はPASS理論の知性から理解することは困難ではありません.さまざまな子どもたちの脳.4つの処理プロセスと脳の12種類の情報の抽出とコーディングの。 処理能力は同じではありませんが.それらの各組み合わせは.情報処理に関する子供の脳の特性を形成し.情報処理に関する脳のこれらの特性は.毎日の学習パフォーマンスでは.さまざまな科目を学習する能力を示すために子供である。 情報を抽出し.符号化する能力は.神経細胞の結合の方法.神経伝達物質の伝達過程.および脳の後天的な操作戦略によって決定されます。同じ脳領域内の異なる脳は.神経細胞のシナプス間結合の方法が異なる.神経細胞内外の神経伝達物質の濃度と神経伝達物質受容体があり.同じ情報の処理に関する子供の脳の速度の違いを決定します。 獲得された操作戦略は.外部情報と子ども特有の抽出・符号化処理能力との相互作用によって形成される。 この観点からすると.同じ子供でも異なる教育を受けると.脳は最終的に異なる操作戦略を形成することになる。 これは.私たちの生活において.優れた教師がより多くの生徒を教育できることが多い理由の一つである。 以上の議論をまとめると.脳の情報処理能力に関する脳科学の研究についての考えを抽出することができる：1.異なる子供の脳は.情報処理の異なる特性を持っている.2.異なる子供の脳は.情報処理機能に違いがある.3.子供の脳の動作戦略は.外部情報と子供の脳固有の情報抽出および符号化処理能力との間の相互作用の形成であるため.教育は非常に重要である。 以上の脳科学の知識に従って.「なぜ子どもは勉強ができないのか」を分析してみよう。 なぜ子どもは勉強ができないのか？ 多くの子どもにとって.親が「うちの子は勉強ができない」と判断しているのは.その基準を間違えているからだと考えます。 このような親は.「うちの子は勉強ができない」と結論づけるために.クラスのトップ5やトップ10を子どもに要求することが多いからである。子どもによって脳の情報処理機能に違いがあるため.大人一人一人に劉翔のように速く走ることを要求できないのと同じように.自分の子どもにも同じようなレベルの要求で厳しくすることはできない。 従って.子どもの成績が正常な範囲内であれば.許容できるはずである。 私たちは子どもたちに学習目標を示すことはできますが.不必要なプレッシャーを与えることはできません。そうでなければ.子どもたちは初日は喜んで学校に行き.ある日からは学校に行くのを嫌がるようになります。 ほとんどの子どもにとって.親が「うちの子は勉強ができない」と判断するのは.間違った指標を選んでいるからだと考えています。 数学.国語.英語.物理.化学はもちろん重要な教科ですが.すべての生徒の脳がこれらの教科を上手に学習できるわけではありませんし.子どもによって脳の情報処理能力は異なるので.ある教科が得意で別の教科が不得意というのは普通のことです。 さらに重要なことは.上記の教科の学習がすべて得意でない子供がいても.認知処理が正常の範囲内であれば.学習上の問題があるとは限らないということである。 おそらく.彼らの脳は.芸術やスポーツなどの知識を抽出し.符号化するのに適しているのであろう。 子どもたちがうまく学習できない」理由として考えられるのは.私たちの指導に関係していると考えています。 わが国の教育はまだまだ未発達で.クラス教育の規模も大人数クラスが主流であるため.教師が50～60人の子どもたちの教育を.子どもたち一人ひとりの学習の特性（本来は脳の情報のエンコードや処理の特性です）に合わせて管理することは非常に困難です。 教育は.つまり.完全に個々に合わせて調整することはできません.教師は必然的にいくつかの子供につながるクラス50から60の子供の平均レベルと教育戦略の開発の一般的な特性に応じて行うことができます最適な脳の情報処理情報操作戦略を形成することはできません.子供は非常にハードワークであることを示す.いくつかの宿題は非常に難しいですが.結果は良い状況ではありません。 私たちはしばしば. “両親は子供の最初の教師である “と言う。 子供は両親の遺伝子を受け継ぐものであり.遺伝子の役割の下で.子供の脳の構造と機能は両親の二重の髪の特徴の一部を受け継ぐ.つまり.子供の脳の情報処理情報操作戦略は両親の脳の情報処理情報操作戦略の影響を受け入れる可能性が最も高く.「この子は父親と全く同じことを話し.同じことをする」ということわざがある。 これが「この子の言動は父親そっくり」と言われる最大の理由であり.親が身の回りのあらゆる出来事に対処する方法は.基本的にその出来事に関連する情報を処理した後の脳の判断であり.子どもは生まれた時から親と一緒に過ごすため.親の言動から外部情報を処理する親の脳の処理戦略を幼少期から浸透的に学ぶことになる。 もちろん.子供が成長して外の世界と接するようになると.親以外の人やモノと接する機会が増えたり.親とは違う教育を受けたり.親の10代とは違う時代になったりするわけで.それらによって自分独自の脳の処理戦略が改善・確立されていくわけで.これが「青は青より優れている」という場合である。 青は青より優れている」。 “子どもたちがうまく学習しない “また.子供が機能的な脳の病気を持っている可能性があり.より一般的な病気は.主に小児注意欠陥多動性障害（一般的にADHDとして知られている）の子供の神経発達障害であり.5％で.この子の脳の発達障害の発生率は.つまり.教室で50人ごとに平均2〜3人の子供がこの病気が発生します。 この疾患は.50人学級に平均2-3人の子供が発生する。 現在の脳科学の研究によると.ADHDの子どもたちは.脳が運搬する神経伝達物質である5-ヒドロキシトリプタミンに問題があるため.前頭葉の脳機能が低下している。 脳の認知処理機能の臨床検査によると.これらの子どもたちの脳の計画機能と注意機能は.同年齢の子どもたちに比べて劣っており.必要な学習課題を完了するのが困難なことが多い。 必要な学習課題をこなす際に.学習における情報処理を効率的かつ一貫して実行することができず.課題の完了とは無関係な行動や言動を示す。また.彼らの脳は.他のクラスメートの表情情報や感情情報を正確に分析・判断することができないことが多く.学校でクラスメートに嫌がらせをすることが多い。注意欠陥多動性障害では.脳の計画・注意機能の障害に加えて.情報の同時処理や情報の二次処理も併発することが多い。 計画や注意の障害に加えて.脳には情報の同時処理や逐次処理における符号化障害が組み込まれていることが多く.その場合.子供は一生懸命勉強しても数学や語学の学習障害を示す。 かつては.なぜADHDなのか.なぜ学習がうまくいかないのか.病気なのかどうかもよくわからなかったのですが.現代の脳科学の発達により.前述のように.現代のコンピューター測定技術では.さまざまな認知処理課題を提示することで.注意力.計画性.同時処理能力.二次処理能力における子どもの脳を評価することができるようになり.これらの検査結果と臨床医の観察を組み合わせることで.正確に診断することができるようになりました。 これらの検査結果と臨床医の観察を組み合わせることで.障害を正確に診断することができる。 診断と治療が早ければ早いほど.子どもの脳が正常な子どものレベルで機能するように手助けすることができるため.小中学校に上がるまでに正しい情報処理戦略を構築することができなくなる。 子どもの脳の情報処理に問題があるのなら.なぜ知能検査は正常なのか？ それは.IQテストに使われているツールに問題があるのです。 私たちの多くの機関で使われているIQテストのツールは.主にウェクスラー式知能評価尺度という評価ツールで.多くの課題が日常的な知識に基づいて設定されており.評価結果は子どもが過去に蓄積してきた日常的な知識に大きく影響されるため.このツールでは子どもの脳に存在する認知的な情報処理に関する問題に敏感に対応することができないのです。 ウェクスラー知能検査は悪い検査なのでしょうか？ もちろんそうではありません。ただ.「異なるものを量るには異なる尺度を使うべきだ」ということです。 結論として.お子さんが学校でうまくいっていないと思うとき.次の質問をよく考えてみてください。これらの質問を考えることで.まずお子さんが学校でうまくいっていない理由をつかむことができ.その上でお子さんの勉強が少しでも進歩するように手助けすることができると思います。 「
私たちは.子供たちができるだけ勉強ができるように.そしてすべての子供たちが親の心の中の白鳥になれるように.手助けをすることができるのです。