聴覚障害児の聴覚言語リハビリテーションは.聴覚リハビリテーション.音声矯正.言語教育の3つの部分から構成されています。 聴覚リハビリテーションは.聴覚障害児のためのリハビリテーション教育の第一段階です。
医学的診断により.聴覚障害の原因の大部分が特定され.医療介入は聴覚補償（補聴器装着）から聴覚再建（人工内耳装着）へと進んでいる。
聴覚リハビリテーションは.これを基礎として聴覚障害児の聴覚機能全般を訓練し.言語教育への準備を行うものである。
聴覚機能のリハビリテーションは.下から順に聴覚知覚.聴覚弁別.聴覚認識.聴覚理解の4つの段階に分けられます。
聴覚リハビリテーションの主な形態は個別リハビリテーションです。聴覚リハビリテーションの主な手段は.最新の聴覚リハビリテーション機器を十分に活用し.聴覚障害児の定量的評価に基づいて個別リハビリテーション計画を策定し.体系的かつ科学的なリハビリテーション訓練を実施することです。 聴覚言語療法はHSLの中間的な部分であり.その過程を遂行する上で重要な役割を担っています。
聴覚補償や聴覚再建の後でも.聴覚障害児は程度の差こそあれ.機能的な言語障害を抱えており.言語療法を必要とします。
言語教育は.言語学習の基礎となるもので.調音訓練を通して.聴覚障害児は呼吸・発声・共鳴システムを調和させ.自然で快適な発音をし.正確に音を組み立てることができるようになるのです。 言語教育は.聴覚・言語リハビリテーションの成果を定着させ.発展させるための重要な手段です。
聴覚障害児の言語教育には.健常児との共通点と特異点があります。
共通点という点では.聴覚障害児と健常児は教育・指導目標を共有しているはずである。
しかし.聴覚障害児の場合.共通の教育目標は.適切なマイルストーンと特別なアプローチによって徐々に達成される必要がある。
聴覚障害児の言語教育の焦点は.話し言葉の強化.単語や文の学習.一緒に話したり書いたりすること.読み書きに等しく重点を置くことである。
指導内容は.できる限り子どもの生活や経験に溶け込ませ.着実に発展させながら.スモールステップでアレンジしていくことが大切です。
指導方法は.ろう児の言語能力と認知レベルを向上させ.社会的発達を促進するために.現代技術と伝統的な経験に基づくべきである。 人工内耳をつけた子供の聴力と言葉のリハビリテーションは.埋め込み前と埋め込み後の2つの段階があります。
そのため.人工内耳を埋め込む前の少なくとも3ヶ月間と.人工内耳のスイッチを入れてから約1年間は補聴器が必要です。