1.能動的注意の定期的なトレーニング 注意には2種類あり.1つは講義を聴く.本を読む.宿題をするなどの努力を必要とする能動的注意である。 もう一つは受動的注意で.テレビを見る.ネットサーフィンをする.ゲームをする.興味のあることをする等.何かがその人の注意を引きつけるため.努力を必要としないものである。 ADHDの子どもは.同年齢の健常な子どもに比べ.能動的注意力が短く.注意力も弱いが.受動的注意力は比較的長く.集中力がある。 保護者の方は.お子様のおおよその「最低限注意しなければならない時間」を決め.毎日1～2回.家庭で定期的にトレーニングをしてあげる必要があります。 静かな環境で効率的な能動的注意活動（読書.宿題.対応訓練）を一定時間行うことが求められます。 能動的注意の持続時間は.習慣が確立され.目標に到達した後.徐々に延長されます。 トレーニングの開始時期が早ければ早いほど（2～3歳）.より良い結果が得られ.安定したトレーニングが可能になります。 期間 1年～2年以上 2.子供の生活の全過程に注意の訓練を組み込む ゲーム-羽根つき.なわとび.一方通行の橋を歩く.バスケットを撃つ.小さなやり投げ.箸でビー玉をつまむなど.高い注意力が必要なゲームやスポーツ活動を選ぶ。 トレーニング – 定期的かつ定量的に何らかのトレーニング活動を行う。 例えば.針と糸に糸を通す.両足を交互に動かす.一方のかかとをもう一方のつま先に乗せて直線的に前進または後退する.片足で立つ.水の入った小さなプラスチックコップに片腕を乗せて立つ.水をこぼさず階段を上り下りするなどです。 ライフ – どんな活動にも注意力が必要です。 現代の子どもたちは.自立した生活や仕事の能力が低いので.野菜を切る.靴ひもをつける.りんごの皮を自分でむくなど.一定の家事や公共作業に参加することが重要です。 3.学習と成功のための非知的要因の育成 平たく言えば.教師や親の監督だけに頼らず.あるいは強要されたり叱られたりして受動的に学ぶのではなく.子どもが意識的・能動的に学ぶことである。 学習への意識が高まれば.子どもの注意力が高まるからです。 学習と成功の非知的要因には.学習への関心.趣味.学習方法.学習意欲.向上心.自己認識.自立心.意欲.持続性（意志）.社会適応性などがあります。 親や教師は.教育方法として.ほめることと励ますことを中心にすること.行動の矯正を急がないこと.子どもの本来のレベルを脇に置き.一度に高い要求をしないこと.望ましくない行動は一つずつ徐々に矯正すること.子どもの行動を大人の基準で規制しないことなどに注意する必要があります。 4.薬物療法は.学習への注意力を高め.情動行動の異常を改善することができます。 学力の変動や.学年が上がるにつれて成績が低下する場合は.速やかに薬物療法を行う必要があります。 薬物療法は子どもの知能に影響を与えず.長期間のフォローアップデータでも子どもの最終身長に影響を与えないことが確認されています。