したがって.子供を教育する過程において.すべての母親はいくつかの「心理法則」の正負の影響を探り.害にならないように自分の役割を果たすように努め.子供を科学的に自分の理想の龍と鳳凰になるように導くべきである！
そこでローゼンタール教授はひらめき.この効果は人間にも起こるのではないかと考えた。
そこでローゼンタール教授はひらめき.この効果は人間にも起こるのではないかと考え.普通の高校に行き.授業中に何気なく歩き回り.生徒名簿の数人の名前を丸で囲み.先生たちに「この生徒たちはIQが高く.とても頭がいい」と言った。
なぜこのようなことが起こったのでしょうか？
なぜこのようなことが起こったのでしょうか？
それは.「暗示」という魔法が働いているからです。
誰でも生きていく上で.あれやこれやと心理的なヒントを受け取るものであり.そのヒントにはポジティブなものとネガティブなものがある。 もしそれが長期にわたる否定的で悪い心理的なヒントであれば.子供の気分は影響を受け.精神的な健康にさえ影響を及ぼすだろう。 10分経っても牧師は演説を終えていなかったので.彼は少し焦り.小銭だけを寄付することにした。 さらに10分経っても牧師は話し終わらないので.彼は1セントも寄付しないことにした。
このように.刺激が強すぎたり.長すぎたりして.心理的な焦りや抵抗につながる心理現象を「過負荷効果」という。 例えば.子供がミスをすると.親は同じ批判を1回.2回.3回.あるいは4回.5回と繰り返すので.子供は罪悪感から焦り.さらには憎しみへの憤りへと変わっていく。
このように.母親が子どもを批判するのは.子どもの能力の限界を超えてはならないが.一度だけである。 また批判しなければならないときは.ただ繰り返すのではなく.視点を変えて違う言い方をすべきです。
心理法則3：デシ効果
心理学者のデシは.かつてこんな寓話を語ったことがある：
ある老人の家の前で.いつも大声を出して遊んでいる子供たちがいた。
ある老人の家の前で.子供たちが遊んでいた。 子供たちは大喜びで.翌日もいつものように遊びに来た。 老人はまた出てきて.子供たち一人一人に5セントを渡した。 日目.老人は子どもたちに2セントしか与えなかった。 子どもたちは激怒した。
このたとえ話の中で.老人のやり方は非常に単純で.子供たちの「自分の楽しみのために遊びたい」という内的動機を「セントのために遊びたい」という外的動機に変え.セントを外的要因として操作したため.子供たちの
デシ効果は次のように見られた。
デシ効果は生活の中でも見られる。 例えば.親はよく子供に「今度の試験で100点取ったら.ご褒美に100ドルあげるよ」「試験で5位以内に入ったら.ご褒美に新しいおもちゃをあげるよ」などと言う。
心理法則4：南風効果
「南風」効果.別名「暖気」効果は.フランスの作家ラ・フォンテーヌが書いた寓話に由来しています：
北風と南風は互いに強力で.歩行者のコートを脱がせるのは彼ら次第である。 北風は寒風で始まり.冷たく厳しい。その結果.歩行者は北風から身を守るためにコートをきつく巻く。 一方.南風は穏やかに吹き.風と太陽が照りつけ.歩行者は春の暖かさを体に感じ.コートのボタンを外し始め.そして脱いで.南風の勝利となる。
物語の中で南風が目的を達成する理由は.人間の内なる欲求に反応するからである。
このような.自己反省を促し.自己の欲求を満たす心理的反応が「南風効果」である。 温かみのある教育を実施し.より「人間的」な褒め方をすることで.子供を意識的に上向きに育て.半分の努力で2倍の結果を出す。
子供の学力は大きな樽のようなもので.各教科は大きな樽のような欠かせない板で構成されています。
家庭教育とは.実は「心」の芸術であり.子どもの心に届く仕事ができなければ.教育効果は淡白で効果がないことが多いのです。 その後.心理学の専門家がテストに特化し.つまり2年間で.専門家が労働者を見つけるために個別に2万回以上に話をし.会話の過程で.根気よく工場の労働者の様々な意見や不満に耳を傾けることを規定した。
学習や成長の過程にある子供たちは.どうしても戸惑ったり.不満を抱いたりするものですが.それを十分に表現することはできません。
子どもが「話した」後は.一種のガス抜きのような満足感が得られ.リラックスして心地よい気分になります。 その結果.勉強を頑張るようになり.自分の人生に自信を持つようになるのです！
心理法則7：増減効果
対人コミュニケーションにおける「増減効果」とは.誰もが相手の自分に対する好意が「減り続けること」よりも「増え続けること」を望んでいることを指す。 “. 例えば.多くの営業マンはこの人の心理を掴んでいて.お客さんに商品の重さを量るとき.計量皿に山盛りの商品を入れて少しずつ出すのではなく.必ず小さな山を計量皿に入れて少しずつ入れていく。 秤量トレイに山盛りにして少しずつ取り出すのではなく.秤量トレイに山盛りにして少しずつ加えていくのです,モンクレール ダウン 激安。 子どもを評価するときには.「足し算引き算効果」を利用するとよいだろう。たとえば.子どもはまず小さな欠点の威厳のいくつかを言い.それから適当に褒め……
心理法則8：バタフライ効果
研究によると.南半球のア 研究によると.南半球の蝶が時折羽ばたき.弱い気流を起こすと.他のさまざまな要因が絡み合い.数週間後.アメリカ・テキサス州を席巻する竜巻になるという！
「バタフライ効果」は.子どもたちの教育が決して小さな問題ではないことを教えてくれる。
心理法則9：ラベリング効果
第二次世界大戦中.アメリカは兵士が不足していた。 そこで.アメリカ政府は囚人を組織して前線で戦わせることにした。
訓練期間中.心理学者たちは過度な説教はせず.特に囚人たちが毎週親しい人に手紙を書くことを強調した。 その手紙の内容は.受刑者が刑務所でいかによく振る舞い.いかに更生したかについて心理学者たちが作成したものである。 専門家たちは受刑者たちに.その手紙を注意深く書き写し.親しい人たちに送るように頼んだ。 3ヵ月後.受刑者たちは前線に行き.専門家たちは受刑者たちに.愛する人への手紙に.いかに命令に従ったか.いかに勇敢だったか.などを書くように頼んだ。 その結果.囚人たちの戦場での成績は正規軍に劣らず.手紙に書いたとおりに命令に従い.勇敢に戦った。 後に心理学者はこの現象を「ラベリング効果」と呼び.心理学では暗示効果とも呼ばれる。 例えば.私たちがいつも子供たちに「バカ」「ブタ」「どうしてそんなにバカなんだ」「そんな簡単なこともできないのか」と怒鳴っているとする！
そのため.母親は子どもを馬鹿にしたり辱めたり.責めたり文句を言ったり.脅したり威圧するような言葉をやめ.もっとやる気を起こさせるような言葉やポジティブなレッテルを使わなければなりません。 この現象は心理学者によって「閾値効果」と呼ばれている。
家庭教育においても.「閾値効果」を利用することができます。