注意欠陥多動性障害に関する最も重要な基本情報の一部です。/> 1.原因は不明で.科学者は主に脳内の神経伝達物質の機能障害であると考えている。/> 2.注意欠陥多動性障害は実在する障害であり.貧困.性格.知能などの条件によって引き起こされるものではない。/> 3.注意欠陥多動性障害は.子供や青年に最も多く見られる行動上の問題と考えられている。/> 4.注意欠陥多動性障害の子どもの70％は青年期.30％は成人期まで症状が持続する。/> 5.注意欠陥多動性障害は.ハイテク検査や血液検査では診断できず.経験豊富な医療専門家による行動評価質問票の記入と保護者との面接に頼って診断に至る。/> クラスの生徒が注意欠陥多動性障害かもしれないと思ったとき.次のことができます。/> 1.
その子の特定の行動を記録する。/> 2.
記録をその子の両親や医師など.適切な人に渡す。/> 3.
その子をどのように助けるかについての話し合いに.適宜参加する。/> 注意欠陥多動性障害の最良の治療法は.個々の子供に適した薬物療法.行動療法.心理療法の統合モデルです。/> 薬物療法：すべての治療の基礎となるもので.適切な薬物療法は.多動性.衝動性の抑制.集中力の増加を迅速かつ効果的に行うことができます。
副作用としては.食欲不振.頭痛.不眠などがありますが.必ず出るわけではなく.出たとしても何らかの反応があります。
したがって.薬の効果や副作用を親や医師に適時フィードバックすることは.医師が薬の使い方を決める上で非常に有用です。/> 行動療法：薬物療法と併用することで.治療効果を大幅に向上させることができます。
基本的な原則は.良い行動には報酬を与え.悪い行動は無視するか罰すること.そして長期的な目標を設定することです。
行動に対する報酬と罰は適時かつ一貫していることが重要で.可能であれば.教師がより専門的な行動療法を学んだり.親が学校での子供の行動を記録し.ポイントやトークンを使って行動療法プログラムを支援したりすることもできます。/> 心理療法：注意欠陥多動性障害の子どもの多くは.親との生活の中で困難に直面しています。
子どもは学校でイライラし.親は批判や非難を受けるため.子どもも親も感情や自尊心に問題がある場合があります。/> 実際.教師教育も注意欠陥多動性障害児の子育ても.困難なプロセスであることは間違いないでしょう。
ですから.教師と親の関係をしっかり築くことが重要なステップとなります。/> 先生の場合：親と連絡をとり.子どものADHDの状態を伝える。
ADHDの子どもの育て方に口を出すのではなく.ADHDの専門家に相談することを勧めるだけであることを意識してください。
特に重要なのは.専門家と会う前に.その子がADHDであると断言しないことです。
教師として.教室で注意欠陥多動性障害の生徒の行動を管理するために手間をかける理由は.次のような方法で彼らの学習を向上させるためである。/> 1.気が散る原因をコントロールする：注意欠陥多動性障害の生徒を.教壇のそば（教師が常に監視できる場所）やドアや窓から離れた場所（屋外の情報に気を取られないように）など.最高の学習状態を維持できる場所にとどまらせる。/> 2.集中力を高める：先生とADHDの子どもは.集中力を高めるために秘密のジェスチャーや合図を決めたり.子ども自身が集中力を高めるための方法を選んだりすることができます。/> 3.明確で正確な指示を出す：注意欠陥多動性障害の生徒に出す指示は.普通の生徒より明確で.具体的で細かい手順とその順序を含み.子供が忘れないように板書することもできる。/> 4.環境に応じて変化をつける：子どもがそわそわしていたら.少し退屈しているか.じっとしていられないということなので.質問をしたり.しばらく立たせたり.宿題を分配して席を立ち.しばらく歩き回らせたりするとよい。/> 5.放課後の活動：クラスメートが彼を受け入れ.彼を助けるように指導する。子供たちが注意欠陥多動性障害と欠点を比較しないようにする。/> 6.子供の薬の管理：注意欠陥多動性障害の生徒が1日1回の薬を受け取っていればベスト。短時間作用型の薬の場合.昼休みに学校で子供の薬を監視するために.保護者があなたの助けを必要とするときに助けてあげるようにする。
子供が薬を飲むのを拒否する場合は.保護者に連絡し.保護者と教師は.薬を飲むと「学校が楽しくなる」「記憶力がよくなる」などを子供に説明するようにする。/>